杨坚平
浙江省杭州市萧山区银河实验小学 311202
摘要：随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在当前小学语文教学课堂中，教师需要创立新型的教学模式，多方位的锻炼学生的阅读水平和阅读能力，教师需要点亮学生的童心，让学生可以结合课本中的知识内容进行多方位的想象和联想，在潜移默化中激发对小学语文学习的兴趣和积极性，从而保证学生学生学习效率和学习这样的提升，因此在当前小学低段语文教学课堂中，对课堂教学模式进行创新是非常重要的，教师要加强对这一问题的重视程度。
关键词：小学语文；低年级；阅读教学
教师在小学低年级阅读教学课堂中需要进行课内外资源的有效整合，多方面的了解就是当前的阅读水平以及想象能力，利用课堂教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。另外教师还需要加强与学生之间的沟通以及交流，一方面可以了解这种当前的学习特点，另一方面也可以提高后续课堂教学的针对性，从而保证小学语文教育课堂的有序实施。
一、新课标对小学语文低年级阅读教学的要求
教师在小学语文低年级语文教学课堂中，在为学生讲解相关阅读篇目时，需要了解小学语文地段语文教学的要求以及标准，从而保证后续教学的有序实施。小学低年级的学生主要是指一二年级的学生，这部分学生的年龄在6~9岁之间，刚刚进入到小学阶段的学习，思维和学习能力并不完善，并且这部分学生在课堂学习时注意力还存在着不集中的问题。在语文新课标中指出，教师在小学语文低年级阅读教学课堂中，需要让学生真正的爱上阅读，在阅读中感受到乐趣，充分的理解文本的意思，并且获得丰富的阅读体验。另外在班级教学的过程中，教师还要让一种积累一些词语或者是名言金句，并且在新课程标准中要求了学生的课外阅读总量要高于5万字等[1]。因此在当前小学语文低年级教学课堂中，教师需要以这一教学要求和教学标准入手来开展相关的教学活动。
教师在班级教学的过程中，首先要让学生在自主性阅读的过程中学习一些词语或者是句子，让学生能够简单地理解文本中的内容，另外在阅读的过程中需要形成正确的运动方法，能够了解作者写作的出发点以及思想情感，教师在班级教学的过程中需要让学生激发自身的学习兴趣，这样一来学生的思维都是非常活跃的，并且学生的阅读理解能力和自主学习能力也会得到有效的提升，在潜移默化中培养学生的独立阅读习惯和能力，帮助学生更加高效率的进行学习。因此在当前小学语文低年级教学课堂中，教师为学生讲解相关阅读内容时，需要以这些要求为主加强对学生的有效引导以及指导，并且还有对以往课堂教学中存在的问题进行深入的分析和研究，提出有效的解决措施和优化方案，从而使得小学语文课堂教学能够具备高效率的特征，为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。
二、对小学低年级学生开展阅读教学的必要性
在当前小学语文低年级教学课堂中，教师需要认识到对学生进行阅读教学的必要性和重要性，从而奠定良好的开端，为学生后续的发展提供重要的指导作用。首先在小学低年级语文教学课堂中，对学生进行阅读教学能够培养学生的信息搜集能力，比如教师在班级中为学生讲解某篇文章时，要让学生在阅读的过程中整合相关的信息，整个过程是对学生搜集信息能力和提炼信息能力的重要考核，并且通过文章的阅读，学生还可以探索文章内的信息，不同风格和不同类型的文章内容存在着较大的差异性，学生在阅读的过程中可以结合自身的理解能力和认知能力，发表不同的看法以及见解，从而促进学生信息搜集能力的有效提高和锻炼[2]。其次，在小学语文阅读教学课堂中对学生进行阅读教学，有助于对学生的识字能力和语言表达能力进行有效的锻炼。
比如在当前小学语文教学课堂中，教师要让学生在阅读时记录和勾画一些优秀的段落和词语，在课后让学生进行仿写或者是再一次的阅读，这些内容都会在潜移默化中刻在学生的脑海中，从而帮助学生语文能力的有效提升。
三、小学低年级语文阅读教学的策略
（一）浏览插图
小学低年级课本中图片是非常丰富的，通过图片能够理解文本中的内容，因此，在班级教学的过程中教师首先要让学生对图片中的内容进行深入的分析和研究，在脑海中有一个大概的印象，从而为学生后续的课文学习奠定坚实的基础，在小学语文教学课堂中，首先需要加强对学生学习思路的引导以及指导，在潜移默化中逐步的提高学生的阅读水平和文本分析能力，教师要让学生在初次阅读文章时根据课文中的插图来对这篇文章中的内容有一个整体性的认识，或者是让学生结合自身的想象能力和联想能力就这篇课文中的内容进行猜想，这样一来不仅可以多方面地调动学生的学习思维，还有助于培养学生的学习兴趣[3]。比如在班级中为学生讲解《雪地里的小画家》这部分知识内容时，由于学生在理解能力和认知能力方面存在着一些偏差，因此在让学生阅读这篇文章之前，教师先让学生首先浏览课本中的插图，在插图中所展现的是冬天的情景小马、小狗和小鸭等一些动物在雪地里玩耍，地面上是这些动物的脚印。在学生浏览这一插图时，教师要向学生说：“你看这些小动物玩的多开心啊，地面上全都是他们的脚印，那么这篇文章主要写了什么样的内容呢？这些动物之间又发生了怎样有趣的事呢？”教师在班级教学的过程中，在向学生说完这句话之后，首先要让学生对插图内容有一个猜想，让学生带着自己的猜想来验证自己的猜想是否正确，为了验证猜想，其中就会更加积极的进行文章内容的阅读以及学习，并且结合插图中的那种对文章进行深入性的联想与想象，从而帮助学生能够形成完善的情感体验。通过这样的教育活动，一个插图入手，引入了课堂教学的内容，能够让学生带着兴趣和积极性进行文章的阅读和学习，从而提高学生的学习效率以及质量。因此在当前小学语文教学课堂中，再让学生理解课文中的内容时，教师可以根据学生当前的理解能力和认知能力，让学生通过插图入手，对文本内容有一个深刻的印象，并且带着问题进行知识内容的学习和探究，从而促进学生学习效率的提高。
（二）创设生动的教学课堂
小学低年级的学生学习效率的高低和学习兴趣有着密切的联系，因此在当前小学低年级语文教学课堂中，教师在开展阅读教学时，需要为学生创设生动的教学情境，让学生充分的发挥自身的想象能力和联想能力，对文本内容进行深入的阅读和分析，从而在潜移默化中锻炼学生的阅读能力。比如在班级中为学生讲解《小壁虎借尾巴》这部分知识内容时，教师可以将班级中的学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行角色的扮演，教师可以允许学生充分的发挥自身的想象能力和联想能力，对情节内容进行再一次的创作，比如小壁虎在借尾巴的过程中还会发生什么事还会遇到什么动物等等，通过这样的角色扮演，让学生在轻松而愉悦的氛围中加深对相关知识内容的印象，并且教师也可以让学生结合自身的想象能力，对文本内容进行再一次的创造，让学生能够感受到学习小学语文的乐趣和作用。
结束语：
在当前小学语文教学课堂中，教师需要认识到语文课程对学生今后学习和成长的重要作用，秉承着新课程教育的理念，提高课堂教学的效率以及质量，并且加强对学生学习情况和阅读能力的有效了解，开展丰富多彩的阅读教学活动，从而使每个学生可以更加积极的进行阅读的学习，真正的热爱上语文科目。
参考文献
[1]邓丽婷.小学语文阅读教学中创新思维方式[J].小学科学，2016（2）:74-75.
[2]刘少春.小学低年级语文阅读教学的创新方法[J].学园，2016（1）:137-138.
[3]刘利.浅谈小学低年级语文教学的几种创新方法[J].教师，2018（27）:68-69.