罗晓洁
贵州省思南中学565100
摘 要：随着教育的不断改革，现阶段的高中语文教学已经成为所有科目中最重点的科目，单从分值上的改革就足以证明这一点。在高中语文教学中，由于古诗词所用的语言具有很强的特殊性，学生理解起来较为困难，所以一直以来古诗词鉴赏都是阻碍学生语文进步的一部分。为了改变这种现状，引导学生用欣赏的眼光看待古诗词，提高古诗词的鉴赏能力，教师就必须在源头上彻底改变，而这个源头就是平日里在古诗词鉴赏教学中的教学方法。本篇文章就简要阐述了在高中语文古诗词鉴赏教学中，提高学生古诗词鉴赏能力的具体策略，为广大高中语文教师提供参考依据。
关键词：高中语文教学；古诗词鉴赏；具体策略
众所周知，中国的文化底蕴极其丰富，祖先为现代的人民留下了成千上万首古诗词，国家为了将这些文化遗传发扬光大并永久的传承下来，便要求在各个阶段的语文教学中都增加了古诗词鉴赏的部分，尤其是在高中语文教学中，古诗词鉴赏已经成为高中语文教学的重点内容。然而古诗词中的语言不同于现代语言的简便，学生无法找到鉴赏古诗词的技巧，于是这部分内容成为困扰学生语文学习的一大难题。
1 转变课堂角色，引导学生主动探索学习
在以往的高中语文古诗词鉴赏课上，教师不会看重学生的自主学习，因为古诗词鉴赏的内容相对于高中语文课程的其他内容来说是最难的一部分，所以教师单方面认为通过学生自主的学习，效果不会强于教师传授后的死记硬背。教师的这种思想是严重错误的，在现阶段的高中语文学习中，教师要注重学生的角色，引导学生自主探索古诗词的奥妙，才能从根本上解决学生不会鉴赏古诗词的问题。举例来说，在新接触到一首古诗词的时候，教师不要急忙为学生释义，讲解内容，而是可以引导学生通过联想以前学过的古诗词，尝试对面前的古诗词进行自我解读，锻炼学生独立理解古诗词的意思，这样才能从根本上解决学生不会鉴赏古诗词的问题。
2 总结古诗词鉴赏的技巧
在高中语文古诗词鉴赏中，很多学生毫无头绪，不知道从何处入手，实则古诗词的鉴赏也是很有规律的。高中阶段的古诗词类型有固定的几种，例如利用景物抒发情感、通过事物表明决心、写景诗等等，所以教师可以根据诗词中的明显字眼判断作者写诗的用意。比如说，在看到“落花”、“枯藤”等富有悲凉色彩的字词，就可以大体认定该诗词的整体情感是低落的，所以在答题的时候就可以围绕作者的情感进行鉴赏。除了在古诗词类型中总结鉴赏技巧，教师还可以引导学生在古诗词的作者上总结技巧，通过不同作者的写诗习惯，也可以很好的把握古诗词的整体节奏。
例如，陶渊明是田园风格的典型人物，所以他的诗词往往是轻松愉悦的；苏轼是豪放洒脱的形象，所以他所作的诗词一般都是不羁类型的；辛弃疾是历史上有名的忧国忧民的诗人。除此之外，教师还可以为学生总结一些古诗词鉴赏的答题模板，帮助学生更好的组织语言，提升学生的古诗词鉴赏能力。
3 对学生进行分层练习
高中阶段的学生在各个科目的掌握程度方面会有很大的不同，这便是我们常说的偏科现象。在高中语文古诗词鉴赏的学习中，有些学生对语文的理解能力尚佳，所以在接受古诗词鉴赏的任务中也可以脱颖而出；而有些学生困惑于语言类的学科，所以在古诗词鉴赏中也相对落后于其他学生。教师可以在古诗词鉴赏的教学前，充分了解每一位学生对于古诗词鉴赏的接受程度与理解能力，对不同程度的学生进行不同的针对性练习。对于前者，教师就可以多查找一些不太容易看出作者意图的古诗词，引导学生进行解读，提升学生的古诗词鉴赏能力。对于后者，教师则可以从简单的古诗词入手，引导学生从基础做起，循序渐进，最终也会达到熟练掌握古诗词鉴赏的能力。
4 利用多媒体设备教学
在高中语文古诗词鉴赏的教学中，学生无法感同身受作者当时的处境，只凭借书本上的只字片语，自然无法理解作者的情感，所以在古诗词鉴赏的学习中没有明显的提高。现在的教学设备十分先进，可以通过多媒体设备进行有声音有画面的教学，语文教师在古诗词鉴赏的教学中也可以充分利用多媒体技术，在互联网上查找一些古诗词相关的图片或者视频，将书本上的干枯的文字转化为生动形象的画面，通过改善感官的方式提高学生的古诗词鉴赏能力。举例来说，在学习到杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一文时，介于现在学生的生活条件优渥，无法理解作者当时的心境，所以教师在教学前可以在网上搜集该古诗词相关的视频，在课堂上给学生播放，通过观看作者当时的艰苦环境，自然也就明白作者“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的迫切愿望，对于后续教师对该古诗的讲解也是非常有帮助的。
5 结语
综上所述，古诗词鉴赏对于高中学生学习语文来说是一项必备的技能，掌握了古诗词鉴赏的基本技能以后，无论是对古诗词，还是文言文的理解都是大有益处的。而且提高古诗词鉴赏能力的方法有很多种，教师可以根据班级里学生的具体情况采用相应的教学方法，确保学生的古诗词鉴赏能力得到改善和提升。
参考文献：
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