李青松
四川省广元市苍溪县河地镇双河小学校
摘要：现阶段的教学与传统教学模式有很大的区别。在传统的小学语文教学中，学生的任务就是识字，并不注重各方面能力的提升。而现阶段的小学语文教学中，教师的主要任务就是引导学生参与学习，培养自主探索学习的能力。而且当今的小学语文内容被划分成好几部分，其中重点需要学生掌握的就是阅读能力和写作能力的全面提升，教师也为此开设阅读课程，方便学生有所提高。本篇文章就简要分析了小学语文阅读教学中开展读写结合教学的具体应用策略，为广大小学语文教师的教学提供参考依据。
关键词：小学语文阅读教学；读写结合；应用策略
前言：如今的小学语文教学不仅要传授学生知识，还要引导学生掌握学习的技巧。在语文阅读教学中，教师应该鼓励学生多加练习阅读与写作，提升阅读与写作的技能，这不仅对当前的语文学习大有益处，对以后的学习生活也是大有裨益的。所以在当前的小学语文阅读教学中，教师要提高重视，采取有效的策略引导学生加强对阅读和写作的练习，养成多读多写的良好习惯。
1 引导学生形成读写结合的意识
小学阶段的学生往往思维意识较为固执，一旦形成某种特定的思想，就不会轻易发生改变。所以小学语文教师就可以利用小学生的这种特定优点，引导学生建立良好的阅读和写作的习惯，这样才可以从根本上帮助学生提高阅读与写作的能力。举例来说，教师可以用提问的方式为学生建立读写结合的思维，比如，“你们觉得读书与写作会给自己带来什么好处？”或者是“优秀的阅读与写作是什么样的”。通过问问题的形式，引发学生的思考，通过自身认识到阅读与写作的好处，增加学生爱上阅读与写作的可能性。教师还可以通过讲故事的方式为学生建立读写结合的思维。教师可以在网上查找几个关于阅读和写作的名人小故事，在课堂上讲述给学生，或者通过多媒体设备播放给学生看，让学生直观地感受到阅读与写作的重要性，从而在心底产生提升阅读和写作的潜意识，促进学生在阅读课上更加认真的阅读。
2 调节课堂气氛，促进学生主动阅读和写作
由于小学生的心理素质还在发育中，所以过于严肃的课堂环境会带给小学生很不好的体验，影响学习效率。小学语文教师要想提高学生的读写结合能力，就需要给学生营造舒适轻松的学习环境，外界环境符合学生的喜好，学生才会更加专注于学习中。
当然，调节课堂气氛也不仅仅靠一个笑话或者课前活动带动，教师可以通过做游戏，组织阅读比赛等活动满足学生贪玩的心思，促进学生在玩耍中提升阅读和写作的水平。教师还可以直接通过更换环境来引起学生的注意。举例来说，在阅读教学中，学生厌倦了教室里一如既往的环境，教师则可以带领学生去图书馆阅读，一方面可以通过更换环境来调节课堂气氛，学生更容易融入课堂，另一方面图书馆书籍众多，学生可以随意挑选自己感兴趣的图书进行阅读，少了很多的束缚，更容易提升学生的阅读能力。或者教师可以在天气允许的情况下，带领学生去室外阅读，开阔的环境很容易使学生的情绪放松，更加容易进入阅读状态，而且室外阅读不受任何限制，学生可以放声诵读。调节课堂气氛的方式多种多样，且可以从本质上改善学生的学习态度，帮助学生提升阅读能力和写作能力。
3 对学生进行分层教学
在小学语文阅读教学中，分层教学很有必要。小学阶段的学生，个体差异性非常大，尤其是对于语文这种抽象科目的理解，不同的学生会有大不相同的思维。在小学语文阅读教学中，教师采用分层教学的方法对不同学生进行不同程度的读写练习，可以确保学生共同进步。对于阅读能力较强，而写作能力较差的学生，教师可以多引导这类学生进行写作，从描述一件很小的物品开始，锻炼他们的文笔；对于阅读能力不强，而写作能力优秀的学生，教师可以引导他们多去图书馆阅读，利用闲暇时间阅读自己感兴趣的文章，提高阅读能力；对于阅读能力与写作能力都很强，语文综合水平较高的学生，教师也不能放松要求，适当安排阅读与写作的作业，强化水平；对于语文成绩较差，阅读能力与写作能力都低于他人的学生，教师不能严厉对待，相反的，教师要找出他们排斥语文学科的真正原因并及时解决，鼓励他们多读多看多写，教师在这个过程中要做好引导工作，并定期对每一位学生进行点评，让他们看到自己的成长，这样学生才会感受到语文阅读课程的乐趣，也有助于学生的阅读能力与写作能力的提升。
总结：综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应该重视学生阅读能力与写作能力的提升，而不是走过场的教授课程。当然，引导学生提升读写能力也不是一件轻易的事情，需要教师用心选择教学模式并一直坚持下去，相信通过教师与学生的不懈努力，会使学生的阅读理解能力和写作水平都更上一个台阶。
参考文献：
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