胡艳春
贵州省黔西南州兴仁市第一小学 562300
摘要：在小学阶段进行的语文课程，能够对小学生的于都能力和写作水平进行培养，看图写话是让学生进行写作和阅读的重要方式，所以有效的提高看图写话教学的质量，就成为了小学语文教师关心的重点，本文分析了现阶段小学看图写话教学的不足之处，然后结合小学生发展的实际，结合教材的内容，提出了一些整改意见，希望能够帮助到广大的语文教师。
关键词：小学语文；看图写话；教学策略
在现在这种以为了考试为主的教育模式之下，学习的真正作用并没有体现出来，所使用的教学方法也比较枯燥单一，这就不能够增强学生的学习热情，阻碍了课堂活动的开展，如果想要对这些问题进行解决，最主要的还是要从学生的需求方面入手，改变教学方法，把学生当作课堂的主人，只有做到了这一点才能让看图写话的真正作用得到发挥
1.看图写话教学面临的问题
1.1学生兴趣不足
看图写话是让学生进行书面表达的常见的方式，但是很多的小学生都不喜欢写作甚至是畏惧写作，很难依靠自己来对图片中的内容进行表述，有的学生会把写作当成一种苦差事，如果教师没有运用合适的方式来增强学生的写作热情，在进行相关的活动的时候，学生没有足够的参与程度，就没有办法让课程的效果达到预想的成果。
1.2学生无法对图片的内容准确的进行表述
小学低年级的学生对世界的认识有限，在语言方面与大人还有很大的和差距，在进行看图写话训练的时候，很难表达出自己的看法，写的文章也不够连贯，缺少感情的渲染，这就更加脱离了看图写话教学的目标
1.3学生对图片的认知停留在图片的表面
小学学生对事物的观察能力比较弱，对抽象的东西的认知还停留在表面，所以，虽然小学生具有相当不错的感知能力，但是因为自己的思维能力的不足，所以在进行看图写话的时候，很难按照正确的顺序进行写作，因此也就无法对作者想要表达的感情进行了解，这就会阻碍看图写话课程的开展，在解决这个问题的时候可以直观的把图片展示出来，引导学生更好的认识图片。
2.看图写话教学适用策略
2.1激发学生兴趣
只有让学生对看图写话有足够的兴趣，才能够让学生积极的参与到课堂上来，进而生动的对图片进行生动的表达，在选择看图写话素材的时候，要选择偏向生活的，这就需要教师对学生的日常生活有所了解，确实做到因材施教，确保自己使用的素材能够激起学生的写作热情，比如说所，教师可以使用多媒体播放动画片，然后把图片放在学生的面前，让学生进行想象联想，对图片及逆行写作，这样能够有效的提高学生的学习兴趣，此外，小学生很难独立的完成写话作业，所以教师需要营造良好的写作环境，开拓学而生的思维，有效的降低写话的难度。
2.2培养学生的观察能力
看图写话需要学生有足够的观察能力，只有对图片观察的足够细致才能够在在自己的脑海中对这个图片有更多的印象，小学生自己的能力不足，需要教师在教学的时候进行一定的引导，把适合看图写话的观察方法教给学生。教师在上课的时候可以向让学生对图的顺序进行区分，然后让学生根据人物的穿着，拿的东西来判断人物的身份，然后再通过人物的表情以及动作对人物的情感进行分析下，最后再让学生对场景进行观察，对事情发生的地点和时间进行确定，在让学生掌握这种顺序的基础上进行写作能够大幅度的提高，不仅能够提高学生文章中人物的丰满程度，而且还会让故事的情节更加贴近生活，在二年级开展看图写话的时候，可以用爱护花草为题，让学生写出下面的文章，在风和日丽的下午，学校里的环卫工人正在用大剪刀给学校的树木修剪头发，还有的工人叔叔在除草，小明在花园里玩儿的时候看到了一朵非常漂亮的花，就在她准备去把花朵摘下来带回家的时候，一位环卫工叔叔指着地上的牌子对小明说”小朋友，不能采哦！我们要爱护花草树木”听了叔叔的话小红害羞的低下了头说“我知道了叔叔“
2.3培养学生的想象能力
想要让学生写的作文不那么平淡，就需要教师不断的对学生的想象力进行培养，教师在教学的时候，可以在学生对图片观察之后，引导学生对图片进行理解，然后再鼓励学生开拓自己的思维，对图片的内容进行想想联想，比如说在讲《小白兔种白菜》这个看图写话的时候，教师应该先让学生对图片进行了解，然后再自己对图片进行联想编出来一个完整的故事
3.结束语
看图写话是磨练学生写作能力的重要方式，能够有效的对学生的认知1能力进行补充，提高学生的想象力，这能够给处在初级阶段的学生打下坚实的写作基础，所以说，小学低年级学生要重视看图写话教学，要结合自己学生的实际情况，进行有针对的教学，做到因材施教，这样才能够将看图写话的价值充分的发挥出来，让学生更好的参与到课堂中去。
参考文献：
[1]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68～69.
[2]杨华平.小学语文看图写话教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：105.
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