高贵花
山东省枣庄市薛城区祁连山路学校
摘要：随着我国素质教育的全面渗透，人们对学生的人文素养投入了更多的重视目光，所以教师在进行小学语文知识的教学时，需要将人文素养重点融入教学中，让学生认识到人文素养对自身良好品格以及修养养成的重要性，重点将课文内容中蕴含的人文素养进行深度挖掘，使学生将养成良好的素养与所学知识联系起来，对语文知识充满兴趣，积极主动地进行学习。
关键词：小学语文；人文素养；培养策略
引言
小学生的核心素养更加注重培养小学生适应社会发展的能力。语文教师在教学的过程中，为了有效提高小学生的人文素养，需要重视小学生的思想道德品质，促进小学生的全面健康发展，为小学生的其他学科学习奠定基础。在这种情况下，语文教师需要改变传统的教学方式，采取行之有效的措施，结合时代发展的需要，激发小学生的语文学习兴趣，培养小学生的语文学科核心素养，让小学生在进行语文相关基础知识的学习过程中，自身的人文思想道德品质可以得到及时的优化、更新，提高小学语文的教学效率，减轻语文教师的授课压力，有效培养小学生的人文素养。
一、培养和提高小学生人文素养的意义
人文素养的培养，是指教师在语文教学中，让小学生在学习语文知识时接触到人类文明，在人类文明的影响下形成健全的人格，从而促使他们健康地成长，成长为品学兼优的学生。小学语文不仅是提高学生阅读能力、理解能力等综合素质的有效途径，还是提升和培育学生人文素养的主要方式。中国传统文化底蕴深厚、历史悠久，在学生文化内涵的建设、文化的提升方面有着至关重要的作用。因此，在小学教育这个关键时期，小学语文教师要进行传统文化的渗透，培养学生的人文素养。教师在小学语文教育中贯穿对学生人文素养的培养，不仅可以丰富小学生的思想情感、提升学生的道德水平、心理素质和审美水平，还可以培养学生的民族精神。因此，在小学语文教学中培养和提高小学生的人文素养具有重大的意义。
二、小学语文教学中人文素养的培养策略
（一）在阅读教学中培养人文精神
语文教学离不开阅读，无论是课本的精读还是辅助文本的粗读，都可以为学生提供不同的思路和角度进行学习。近年来，群文阅读方式的实践给学生带来了更多的思考空间，也为培养学生的人文精神提供了新的途径。学生可以通过不同作者、不同角度对同一样事物或事件的描写，全方位地理解，并且产生自己的看法，对于阅读过程中不理解的问题，可以从其他的文本中寻求论证，从而提髙学生的阅读能力和分析判断能力，增强自身的判断力。
如在学习《七律 长征》时，学生只是能从文本表面感受到韵律的美、大气磅礴和乐观主义的革命精神，至于对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”等句子没有更深人地、有感情地了解。教师可以结合《草地夜行》《丰碑》《倔强的小红军》《飞夺泸定桥》和《金色的鱼钩》等文本，让学生了解每一句诗文背后的故事，让学生真正领会到长征路途中每一步的不易和革命者坚定的信仰。通过深人地探索文本背后的事件，能够坚定学生的爱国主义信念，让学生在真实的历史背景下理解文本。阅读能够对学生综合实践能力进行培养，大范围的阅读内容可以发展学生表达技能，活跃学生思维，逐步训练学生的写作技能。此外教师在设计教学目标和教学环节的过程中，要关注教学量变到质变的巧妙变化，组织学生在课堂上全面获取语文知识，端正学生学习态度，保证语文课堂教学的髙效进行。针对素质教育的落实，教师要积极结合文本对教学内容进行整合，树立学生正确的思想观念，便于人文素养教学的有效实施
（二）浩气长存，学习诗中的优秀品质
我国诗坛如同一片浩瀚的星河，在众星璀璨的古诗词中，很多诗词传达出优秀的品质。曾经，诗歌是诗人抒发内心情感的载体，而如今，学习诗词，是培养学生优秀品格的有效途径。
叶嘉莹认为：“古诗歌中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀的感情，也表现出诗人的品格、修养。如果教师能把诗歌中感人的力量表达出来，对于提高儿童的资质品格一定会收到很好的效果。”当教师带领学生漫步在历史长河中，会看到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”中李白对朋友的深情厚谊、恋恋不舍；“谁言寸草心，报得三春晖。”中孟郊从细节处讴歌母爱的伟大；“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”中白居易对小草顽强不屈的精神的称颂；“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”中李绅对一餐一饭来之不易的珍惜…小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，孩子的情感、意志、性格等受身边学习环境和接受教育的家庭环境的影响极大。在古诗词教学中，透过唯美的诗句向学生传达生命的宝贵，爱国的忧思，时间的珍贵等，让学生在诗词中反复寻味，含英咀华，教师通过古诗词的教学升华学生对自身思想行动的反思。
例如，在颜真卿《劝学》中，通过解析诗句“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”引导学生反思在平时的学习生活中，应当如何珍惜时间，勤奋好学，还可以让学生说一说，平时你有什么学习的好方法，和大家交流。小学阶段涉及的古诗词大多浅显易懂，朗朗上口，教师通过联系生活实际，将古代诗歌与现代生活联系起来，更方便学生理解诗中之意，感受诗中之情。总的来说，古诗词学习是一个润物细无声的过程，在潜移默化中提升学生的思想品质，培养学生的人文素养。
（三）提升自我，增强人文指导
小学语文教师作为课堂学生的执教者和引导者，自身的人文素养是极其重要的，只有教师有足够的知识水平，才能够给予学生最充分的人文指导，因此小学的语文教师也应不断提升自我，提高自己的教学水平。在传统的小学教学中，教师的学历往往不是太高，教师应该不断提升自己的文化修养，这才能够保证教学的顺利进行。另外，在教师的讲课过程中，教师应不断探索教学方法，不断更新教学理念，在讲解课文时要注意技巧，既要通俗易懂，又要充满真情实感，让学生感受到语文的魅力。在课堂之外，教师应该广泛阅读书本和学习教学经验，这样教师自身的能力会提高，对语文教学中给予人文指导打下基础。
例如，若教师在讲述课本的课文时，对作者写文章的时代背景以及作者自身境遇不够了解时，就无法挖掘出其内在的人文元素及思想感情，在讲述时只根据表面内容去讲解，这样就会对课本中蕴含的情感表达不当，对于学生人文素养的培养不足。学生作为知识的受众，绝大部分的知识来源于教师，教师对课本内容把握不足，那学生在学习过程中更无法体会到真实的人文元素。此外，甚至有教师始终按照自己一贯的教学方式来教学，从不注重于讲解课文或诗词的内在含义和作者的思想感情，这样学生对于所学的内容也只是停留在文字表面，无法有效地培养人文素养。
结束语
总之，在小学语文教学中，对于培育和提升小学生的人文素养，教师可以从利用教材中的知识、进行课下拓展、校园人文环境等方面着手。这样不仅可以提高教学质量，还能有效地培育和提升小学生的人文素养。
参考文献
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