陈国表
贵州省黔西南州兴仁市第一小学 562300
摘要：在小学语文教学的发展历程中，培养学生的写作能力是至关重要的一个环节，同时“开放式”看图写话也有效地推进了教学活动的新开展。为了保证教学活动的顺利进行，跟上时代的步伐，教师就可以借此对传统的教学活动进行创新，充分发挥出“开放式”看图写话对学生写作能力的推进作用。本文将以“小学语文‘开放式’看图写话——论写作能力的培养”为题展开论述，帮助教师在接下来的教学活动中出谋划策。
关键词：小学语文；开放式；看图写话；写作能力；培养
小学语文是学生在学习生涯中的一门必修课，同时语文作为一门基础的人文学科，其知识是非常丰富且广泛的，因此学生也面临着一个非常大的学习挑战。其中，培养自身的写作能力就是其中的一个难点，如今随着“开放式”看图写话的出现，也为小学语文教学提供了新的发展方向。在当今的小学语文教学课堂中，如何利用“开放式”看图写话来提高学生的写作能力就成为教师新的教学目标之一。
一、小学语文教学中“开放式”看图写话应用的现状
虽然“开放式”看图写话已经实现了在小学语文教学中的应用，但是其中仍然存在着一些教学问题，进而影响着学生写作能力的提高。首先，很多教师在借助“开放式”看图写话教学时，依然存在着“应试教育”的影子，就是教师在让学生观察图片的同时总是忍不住直接告诉学生图片中的内容，直截了当地向学生明确出写作的方向和内容。这样一来，学生就没有真正地实现自我思考，从而也就无法从中提升自我的写作能力。其次，还有一部分教师并不懂得如何做好教学过程中的引导，事实上“开放式”看图写话能够充分体现出学生的学习主体地位，也就是学生在这个过程中具有一定的学习自主性，所以如果教师在这个时候没有做好正确引导的话，那么很多学生就会不小心偏离写作方向，同时这也就从侧面影响了学生的写作水平。
二、小学语文借助“开放式”看图写话的应用
（一）根据学生的实际情况，选择最佳的教学图片
教师在小学语文教学中借助“开放式”看图写话来培养学生的写作能力时，就应该根据学生的自身情况，对教学图片进行一个有序的选择。事实上，可以应用在“开放式”看图写话教学模式中的图片是非常多的，但不都是有用的，同时不同图片的教学效果也有所不同，因此教师作为教学活动中引领者就必须为学生做好基础的准备工作。而且也只有这样才能发挥出“图片”的最大作用，使学生在“开放式”看图写话的过程中逐步提升自身的写作能力。
比如，当学生在练习小学语文课本中的作文“猜猜他是谁”时，教师就可以根据学生的交际范围，选择一些适合学生从中探究和思考的图片。
就像班级里的某位极具特点的同学，学校门口的门卫爷爷，还有马路边护送学生过马路的警察叔叔等都可以成为学生写作的对象。当教师为学生准备了这些教学图片时，学生就可以根据这些图片先明确出一个基本的写作方向，同时也就锻炼了学生的写作能力。
（二）加强教师的正确引导，拓展学生的写作思路
在小学语文“开放式”看图写话教学中，教师的正确引导是必不可少的，同时学生优秀作文的创作也离不开教师的巨大贡献。事实上，小学是学生接触写作的初级阶段，因此，在这个阶段中，教师不仅仅要帮助学生打开写作的知识大门，同时也要为学生接下来的写作创作打下牢固的基础，因此，教师的正确引导在这个过程中就是至关重要的。
比如，当学生在练习小学语文课本中的作文“小小动物园”时，教师就可以在向学生展示图片的同时，引导学生明确写作方向，拓展写作思路。当学生在面临这样一个题目时，可能会感到手足无措，因为这个题目的写作对象是非常广泛的，因此大部分学生在第一时间时并不知道该做出如何的选择。这个时候教师就可以引导学生共同探究图片中的故事，让学生根据图片的故事联想到自身的故事，从而激发起学生的写作思路。
（三）展开小组合作交流，培养学生的综合能力
相关调查研究显示，小组合作交流可以充分激发出“开放式”看图写话的优势。因为小组合作交流使学生的学习自主性得以真正发挥，从而学生的创作想象力也会有所提高，为学生的写作能力增光添彩。在以往的小学语文教学中，虽然一部分教师实现了“开放式”看图写话在小学语文教学中的应用，但是学生在这个过程中的主体地位还不够明显，从而降低了学生的创作积极性。为了改变这种现状，教师就必须对此做出改变。
比如，当学生在练习小学语文课本中的作文“____让生活更美好”时，教师就可以帮助学生展开小组合作交流的活动。教师可以先把全班同学分成人数相等的小组，然后给学生留出足够的时间来探讨一下今天的写作主题，究竟哪些东西让生活更美好了呢？学生在这个过程中就会充分发挥出自身的创造想象力，从而也提高了自身的写作能力。
结束语
综上所述，小学语文“开放式”看图写话对学生写作能力的培养是至关重要的，因此教师就要从多方面入手，不断创新教学模式，完善教学方案，从而使学生的写作能力得到有效地提高。
参考文献
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