唐梓刚
( 余姚市教育工会,浙江 宁波 315400）
特殊学校基本上每个县级市都有一所，在校学生个个是智障,且伴有自闭症、多动症、脑瘫及多重残疾,他们安全意识差、自我保护能力弱,有的甚至存在严重的安全隐患等问题。因此特殊学校一定要坚持遵循“生命为重、生存为先、生活为本”的教学理念,以“三生”教育为基点,构建起横向“群防群控,齐抓共管,相互促进”,纵向“责任清晰,信息畅通,组织有序”,空间上学校、家庭、社会的联防共治的立体安全网络,把握“制度篇”、“教育篇”、“防范篇”、“保护篇”四篇文章,牢牢锁住学生一日生活安全,确保特殊学校学生安全。
一、建立完善 “制度篇”
一是执行“六个一”专项安全制度。即:每天组织一次学生安全教学活动、每周召开一次全校教职工安全工作会议、每月进行一次安全隐患排查、每学期演练一次突发事件的应急处理、制订一册班级安全工作记载本、举行一次家长安全教育活动。
二是落实严重安全隐患学生监控制度。将有暴力倾向、癫痫等严重安全隐患的作为重点防范监控对象,并为其专门制定防范监控制度。
三是完善校内常规管理制度。学校要完善各项治安管理、教育安全管理、消防安全管理、卫生安全管理、食品卫生管理、交通安全管理等制度。加强校园视频监控盲点,大门口、楼梯口、教室等增加高清摄像头,及时更新围墙红外线报警设施，做到监控无盲区。
四是制定培智特定应急预案。针对智障学生特点,学校应制定防范和处置各类特殊学生突发性事件的应急预案。如:《学校自闭症学生(孤独症)破坏行为应急预案》、《学校学生癫痫病处理预案》、《学生上学、放学途中交通事故及走失应急预案》、《预防校舍倒塌应急预案》、《预防踩踏事故预案》等。进一步规范“第一时间”的应急程序和处置措施,建立健全应对各类突发事件的指挥机制、快速反应机制和救援机制。
二、量身定制“教育篇”
一是生活化的日常安全教育活动。“生活即课程”是学校生活主题教学校本课程建构的基本理念,“让学生安全、快乐的生活”是教育教学的主要目标。为此在课程设置上,学校规定每周二次晨会课为安全教育常规活动课,每周开设节“安全与健康”课,每学期开学第一个月的最后一周为“安全教育周”;在教学措施上,采用小步子、多重复、重实践等手段,组织进行了“交通”、“消防”、“防溺水”、“食品安全”等生活主题教学活动。
二是专题性的特殊学生安全教育活动。教师们随时根据学生的日常生活表现有针对性的利用国旗下讲话、晨会课、情景游戏、家政训练等开展专题安全教育活动,让安全教育贯穿于一日生活活动中。如发现班级学生在上下学路上讨他人食物吃,就通过情景表演的形式,让学生知道吃陌生人的物会被拐骗。大班的学生喜欢尝试做菜,教室就利用家政训练课,让学生学习安全使用煤气及煤气灶的方法在寒暑假前,更是加强对学生“放烟花爆竹”、“防溺水”等安全教育活动,切实提高学生的安全意识。
三是多样化的法制与心理健康教育活动。
定期邀请法制副校长、专业心理老师到校对学生进行法制、安全教育和心理辅导,他们根据不同层次和年龄阶段的学生情况,开展理想、道德、法制、心理健康、青期教育。同时为个别严重心理障碍学生提供专业心理老师的个案咨询,为他们建立个别化档案,给予有效的心理健康支持。
四是实践性的智障学生安全演练活动。每年小步子多重复的防火防震逃生、防拐骗、防走失、防食品中毒等演习操练活动。通过防火、防震逃生使全校学生掌握安全逃生的正确方法,熟悉活动中紧急疏散的程序和线路,提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力,维护校园平安。
三、强化提升“防范篇”
一是成立学校安全工作领导小组。学校成立由校长为组长,法制副校长为副组长专职保安干部、各部门负责人为组员的学校安全工作领导小组,领导小组定期对校内的各项设施逐室、逐间、逐墙地进行安全检查、分析,定期开展各项专项行动,为学校的教育教学营造良好的安全环境。
二是逐层分解落实安全责任。领导小组组长与总务、教学部门,总务与食堂人员、教学部门与各班老师层签订责任书,明确各自的职责。贯彻“谁主管,谁负责”的原则,做到职责明确,责任到人。学校跟家长签订安全责任告知书、防溺水责任书、自行上下学学生交通安全协议书等,监督家长做好孩子的安全监护人。
三是培植提升教师员工安保能力。通过反复多次的防火、防震逃生、防拐骗走失、防食品中毒等演习活动,提升教师处理突发事件的能力;通过使用《班级安全工作手册》,提升教师对班级安全隐患的排查分析、学生日常行为表现的观察记录、开展安全教育班队活动的能力;通过参加红十字会紧急救护知识的专业培提升了教师对癫痫、溺水、突发心脏病等的急救能力;通过加强节假日校园值班活动提升教师员工的安保意识,特别是防台,防特大暴雨期间,事前有预防,事后有评估,确保正常教育教学秩序。
四、创新落实“保护篇”
一是“校家联动”,提高家长监管、心理慰藉能力。培智学生大部分家长的文化素质低,安全意识差,个别还是智障人士。家长安全意识的提高是学生安全教育实效的有效保证,为此,学校利用校、班2级家长会、学生接送的时段、短信、校园网络、告家长书等开展“大手牵小手”安全教育活动,提高家长监管意识、安全意识,使学生的安全工作落到实处。智障学生家长背负严重的精神心理负担,自身也是社会平安的隐患,亟需得到社会学校的精神心理抚慰。为此积极开展慰藉家长心理情感的校本援助:一方面定期开展讲座、报告会、家长研讨会、制定发放书面学习资料等,另一方面通过专家的专业授课、咨询、家长现场经验分享、教师上门指导等多种形式疏导特殊儿童家长的焦虑、无助的情绪,激发他们对未来生活的信心与憧憬,同时提高其家庭教育艺术。
二是“校警联动”,建立专业和技术性的实践基地。加强与蛟川派出所的联系,并随时取得他们的支持,聘请派出所民警任学校法制副校长。定期进行列队操练、推独轮车,打羽毛球等趣味活动,作为普特融合,拉近学生与警察的距离,更让学生形成守法,守纪律,有危险找警察的意识。加强与消防部门的联系,聘请一名消防指导员,定期指导和进行消防教育,开展消防安全演练。
三是“校社联动”,动员广泛的社会支持和参与。与村委街道、妇联、残联志愿者等联系、沟通,召开联席会议,形成结对,接受工作支持、社会关注,建立校园外第三道防护网,如:在外出社区教学、春秋游等活动中,志愿者总能和老师一起采用一对一的帮扶形式,确保外出活动安全进行。三道防护网的建构,推进平安校园建设推向更深入,更细化,更全面发展。
通过做好以上“四篇安全文章”,特殊学校在构筑“精细化”安全网络、制定“个性化”安全举措、推广“品质化”安全管理上继续努力,保证学生的健康成长,保证学校各项工作顺利开展,为办好人民满意的特殊教育创造良好的安全条件。