李金斌
大连金石高级中学 116650
我校是在大连市民办高中中办学规模最大的学校。近年来，随着新课程新教材的实施，学校以转变课堂教学方式、引导学生自主合作探究学习为导向，以校本研修为载体，坚持“借鉴吸收，典型引路，全员参与，强行推进”的原则，实施学习、研讨、展示、交流、合作、拓展等策略，构建“三段八学”教·学模式，推进激情高效课堂常态化，全面提高教育教学质量，为学生全面发展、教师专业发展、学校可持续高质量发展奠定基础。
一、学习引领 更新观念
1.通识培训，提高认识。校长亲自宣讲国家、省、市关于实施新课程新课改新高考的文件精神，邀请专家做专题讲座，引领教师转变观念，增强课堂教学改革信念；各教研组学习大连市普通高中学科高效课堂教学指导意见，充分认识构建高效课堂的意义，明确高效课堂的基本特征，掌握学科高效课堂的方式方法和基本要求。2.参观考察，解放思想。学校出资20万余元，分期、分批派出70余名教师到山东昌乐二中、江苏天一中学、河北衡水中学、石家庄精英中学等全国课改名校考察，聆听名校高效课堂经验介绍和教育名家讲座，观摩名校精品展示课、常态展示课及教研活动，参加著名高中学科组长主讲的新高考背景下备考研讨会，解放教师思想，开阔教师构建高效课堂视野。每次参观考察过后，召开汇报会，分享参观考察所见、所学、所感、所悟，引起广大教师震动和共鸣。3.配备书籍，理论武装。学校出资为每位教师配备了《衡水中学解码》、《教师的实践与学习》、《教师工作手册》等课堂教学改革的理论书籍，要求教师理论学习，奠定构建课堂教学改革的理论基础。
二、借鉴吸收 探索模式
1.骨干先行，尝试6+1。6+1是石家庄精英中学课堂教学模式，课上“导、思、议、展、评、检”和课后的“用”环环相扣，浑然一体，充分调动和培养了学生的学习积极性、自主性和思维的独立性、创新性，其模式朴实无华，易于操作。“它山之石，可以攻玉”。为此，我校的教学模式的构建，骨干教师先行，从借鉴6+1课堂模式起步。第一批骨干教师从石家庄精英中学参观学习归来后，仿照“6+1”模式上研讨课，全校教师观摩。随后，进行研讨，找出教学过程中的亮点与不足，探讨解决办法，重新调整教学设计再打磨。2.同课同构，展示交流。以备课组为单位，按照“6+1”模式，开展同课同构活动。同课同构，构出精彩。备课组向教研组、年级组，年级组向学校推荐展示课，层层开展展示课活动。学校从一堂堂展示课中吸取精华，将“6+1”模式赋予适合本校学生实际的内容，并增加课前预习环节，形成“1+6+1”结构，即“三段八学”教·学模式雏形。3.跟踪课堂，促进提高。校长、教导主任每学期听课不少于80节，教研组长每周不少于2节。通过跟踪课堂，及时发现问题，并提出改进措施。教师间相互听课，每周不少于1节，相互学习，共同提高。4.名师指导，充实完善。
学校与区内名校结成友好学校，定期组织教师观摩友好校名师示范课，邀请友好校的骨干教师、名师到校看课、评课，进行构建激情高效课堂导学案编制、方法策略及新课标新课程实施的指导，使“三段八学”的教·学模式得到充实和完善。
三、模式生成 达标评优
1.总结提炼，生成模式。经过研讨、总结、提炼，构建出了寓课前预习学和课中导入学、自主学、合作学、交流学、探究学、检测学及课后巩固学于一体的“三段八学”教·学模式。预习学，学生按照预习案进行课前预习；导入学，教师从激发学生兴趣、激情入手导入新课，呈现本课学习目标和学习任务；自主学，学生按照学案上提出的问题，自主阅读教材内容，独立思考，找准没有解决的问题以备求解；合作学，小组成员起立围成一圈，对个体思考展开讨论，形成异议或共识；交流学，学生以小组为单位、以直接起立方式进行激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充；探究学，与交流学同步，教师适时点睛拓展，师生共同提炼规律，由例及类；检测学，即采用多种方式，检测所学效果；巩固学，课后练习和作业，巩固迁移、学以致用。 2.达标验收，优课评选。学校采取3种方式，进行达标课验收：一是教师自报课或预约课；二是备课组推荐课；三是领导推门看课。在达标验收基础上，每学期进行1次优秀课评选。3.示范引领，推进提高。为推进“三段八学”教·学教学模式的运用，全力打造激情高效课堂教学，学校充分发挥教研组长在教学中的引领、示范和榜样作用，学期初开展1次教研组长示范课活动。9大学科教研组长轮番上阵，结合课程特点和自身优势，以精心的教学设计、有效的范式运用、扎实的教学功底和特色鲜明的教学风格，进行示范引领。学校以此为契机，激励教师以示范课为样板，丰富、发展“三段八学”教?学模式，不断提升构建激情高效课堂的质量和水平。
四、目标达成 成果凸显
“三段八学”教·学模式的探索和实践，达成了学校所确定的教师教、学生学、打造激情课堂三方面改革目标。一是教学方式转变，形成新的教学范式。改变一讲到底教学模式，形成以学生学习合作小组为基础，以知识模块为单位，以导学案为蓝本，课前课中课后于一体的全新教学范式，既体现了教师教学上主导地位，又落实学生学习上主体地位，切实把课堂还给学生、交给学生，提升了教学效率；二是学习方式转变，形成高效的学习范式。改变以往学生被动学习方式，形成了以学生学会、会学、乐学为目标，以导学案学习为前提、以课堂学习为重点、以课后巩固学习为保证，充分体现自主互动原则的高效学习范式，既培养了学生良好的学习习惯，又使学生掌握高效学习技巧和方法，不断提高学习效率；三是课堂气氛改变，始终充满激情氛围。改变以往死气沉沉课堂气氛，营造出了教师倾注激情、点燃激情，学生迸发激情，燃烧激情的课堂氛围。课堂上，生生互动，组组互动，师生互动，充满生命的活力。激情课堂的打造，不仅使学生始终带着一种高涨的激情快乐学习、高效学习，真正成为课堂的主人，而且利于学生正确态度情感和价值观的形成，提升学生核心素养。课堂教学的改革，成果凸显，教学质量大幅度提高，教师专业发展和学校办学品位得到提升，2020年4月9日，《中国教育报》教育展台专栏，对我校的办学经验做了报道。
“三段八学”教·学模式的构建，并不代表构建高效课堂的探索结束。作为永远在构建激情高效课堂路上的我们，将会越走越远，越走越精彩。