杨欣燕
云南省丽江市华坪县兴泉镇中心学校 674800
摘要：在小学高年级的语文教学过程中，想要帮助学生获得语文知识的积累，提升学生的思维能力和语文技巧，开展有效的阅读教学是实现这一目标的重要途径。语文知识的教学工作需要在阅读学习过程中不断进行渗透，逐渐让学生对语文知识产生新的理解和认识。故而，当前的小学语文阅读教学教师应积极地开展阅读活动，让学生通过阅读学习可以深化自身的思维能力，加深他们对文学作品的感悟，改善当前小学语文阅读教学过程中存在的问题，进而有效提升小学语文的阅读教学质量。
关键词：小学高年级；阅读教学；有效策略
引言
阅读教学是语文课堂教学中的重点和难点，借助阅读教学
可以有效地提升学生的语文阅读能力，促进学生语文学习能力的提升，同时也有助于学生在阅读的过程中，拓宽自身的知识视野，陶冶个人情操。但在当前语文阅读课堂教学中，有些小学高年级的语文教师仍使用“填鸭式”的教学模式对学生进行阅读教学，这极大地影响了学生的阅读效率，不利于学生阅读能力的提高。在新课改的背景下，小学语文阅读教学迎来了新的挑战，对此，教师要想完成教学目标，其就需要改变传统的教学方法，适用多样化的教学方式展开阅读教学。
一、借助问题启发，深度阅读
这是阅读教学中极为重要的一环，也是丰富学生阅读体验最为重要的环节。通过课前初读、情境引导再读，学生对课文的内容有了更深的理解，但此时的体会还不够深刻，还需要结合具体的语段引导学生展开交流活动，让学生在讨论中获得体会。如《少年闰土》中，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”针对该句，可设问“‘我’和闰土相比，谁知道的更多一些”，此时，学生有的认为是“我”知道的多，而有的则认为是闰土知道的多，引导学生说出自己的理由，总结并让学生感受“我”虽然书本知识丰富，却对闰土的生活较为向往。在阅读课堂中，问题要紧扣预设的目标展开，不能过多，要利于学生抓住重点，突破难点。如《丁香结》的教学中，先引导学生对前三段和后三段进行归纳，即前三段写丁香花，是“赏花”，后三段写丁香结，是“悟花”，然后提出问题来引导学生对作者所描写的丁香花进行探究，设问“作者文中描写了哪四幅丁香图”而引导学生阅读并找到“城里的丁香花”“城外的丁香花”“斗室外三棵白丁香”“雨中丁香花”后，继续追问，“作者是从哪些方面对丁香花进行描写的？”引导学生归纳出作者是从颜色、形貌、气味、姿态等方面展开描写，再对丁香花的特点展开探究。问题不多，却可让学生在问题的引导下阅读并展开交流活动，从而体会文章所要表达的感情。
二、小组合作阅读，缩小学生差异
小组合作在当前的教育事业当中已经得到了广泛应用，这种教学方式有效顺应了新课程改革当中提出的“以生为本”理念，体现出了学生在教学活动当中的主体性。所以小学语文阅读教学过程中，教师可以合理引入小组合作学习，将学生进行合理化的分组，让班级当中一些阅读能力较强的学生带动阅读能力弱的学生，缩小学生之间的差异，促进学生的语文阅读水平获得整体提升。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，由于不同学生从小的成长环境与心智发育情况有所差异，他们对于同一件事物的理解与领悟能力也会有所不同，所以笔者结合不同学生的兴趣爱好与学习特征引导其进行了比较合理化的分组，让每一位学生合理运用自己的课余时间自主搜索一些与圆明园相关的资料。有的学生搜集到了圆明园毁灭前后的对比图，有的学生搜集到了圆明园的文物图片与介绍资料，有的学生搜集到了描写圆明园的课外读物等，在资料的搜集过程中提升了学生的学习兴趣和热情。然后，笔者在课堂中让学生将自己搜集到的知识内容与资料分享到小组中，与其他同学进行互相分享、交流探讨，学生在听取其他同学分享与讲解的过程中，也可以实现自身知识水平的提升。最后，再让学生以小组的形式共同阅读课文，并且要求学生在遇到生字、问题的情况下，及时与小组中其他成员进行探讨。
三、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。
例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生说是李逵。教师继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。
结束语
综上所述，在小学高年级阅读教学过程中教师要合理选取正确方法，整合阅读教学资源去丰富学生的阅读学习活动，要在教学过程中有意识地培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读积极性，学生养成严谨的学习态度、健康的学习习惯、正确的学习方法，必定能够提高小学高年级学生的整体教学效率。
参考文献
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