马瑞芳
河北省邯郸市临漳县坊表中学 056600
【摘 要】随着新课改提出“教育回归生活”，教育与学生生活实践的结合更加紧密，并且要求教师要引导学生关注生活、体验生活、参与生活。但是，由于传统教学模式的影响，思想品德课的教学实践存在许多问题。为了响应新课程改革，激发学生的学习热情，提高思想品德课的实效性，生活化教学在初中思想品德课的使用频率逐渐增加，教育回归生活成为必然趋势。关键词 生活化教学 思想品德课
思想品德课生活化教学概述
“生活化教学”就是指教师利用其积累的日常生活经验与渊博的学识，把生活与教学联系起来，把教学这种活动生活化。在初中思想品德课使用生活化教学，就是要让学生通过亲身经历和感受来获得思想感悟和道德情感。从学生生活出发，把生活问题融入学习内容之中，把问题具体生活化
生活化教学在初中思想品德课运用的实践意义
新课程改革的需要新课改提出教学回归生活，明确指出思想品德课教学要摆脱课程与现实脱节的弊端，改变以往课程偏难、过于理论化的状况，要加强与学生生活相结合。教学情境设置要关注学生的兴趣和生活经验，为学生精心挑选实用且必备的知识和技能，让学生习得的知识可以运用在以后生活中的思想品德课生活化教学概
课程内容的需要。当前思想品德课程内容分别是“成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会”，可见初中的思想品德课程内容与学生生活是息息相关的。因此，在教学过程中，为了让课本知识不那么枯燥，教学内容与学生生活的结合就显得尤为重要。[2]把生活中的真实元素与课堂知识相结合，不仅能让学生习得的学科知识更深刻，更能调动学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
学生身心发展需要。初中阶段是学生自我意识觉醒和增强的阶段，这个阶段的学生个性增强，大多体现为叛逆，对于他人的意见和书上的言论不愿认同，甚至是反驳。虽然这个阶段的学生个性增强，但是并不完全具备正确全面的三观，因此，德育是很重要的，初中的思想品德课就担当着德育的职责。在教学过程当中，教师要多关注学生身心发展特点及需要，根据其需要及其现有生活经验，使其在精心设计的教学场景中体验生活，教师加以正确的引导，循循善诱，通过生活化的教学方式帮助学生形成积极全面的世界观、人生观和价值观，实现学生的全面发展，更加适应社会生活。
生活化教学的实现方法
一、教学目标生活化
教学目标不仅主导着整个课堂的教学过程，也制约着课堂教学发展的基本方向。[6]确立生活化的教学目标要求教师关注学生身心发展水平并找到学生的最近发展区，从而制定科学的、全面的、与学生生活实际相切合的教学目标。为解决以往应付考试而过分注重知识灌输的弊端，能力目标、情感态度和价值观目标被提升到与知识目标同等的地位。教育的目的应该不仅仅让学生习得知识，也要培养学生正确全面的三观和适应社会生活的能力，使学生成为一个全面发展的人。
因此，生活化的教学目标不仅要全面，更要真实科学。
二、教学内容生活化
新课程改革要求课堂教学要“回归生活”，打破时空限制，走出刻板的教学模式，联系生活实际，让生活走进课堂。因此，素材的选择要注重贴近学生生活，这就要求教师平时要多关注学生生活，了解他们喜欢的事物、烦恼的事情和想要解决的问题，把学生遇到的生活事例与课堂知识有效融合，尽量还原学生的现实生活场景，让学生感受到课堂中情境的真实性，从而激发他们的学习热情。课堂上，教师引导学生用已有的生活经验和知识体系思考解决的对策，最终帮助学生正确认识和解决问题，并形成良好的品德。另一方面，教师要与时俱进，结合国家发展的新要求，恰当挑选社会中的新信息和现象，把初中生出现的新问题与教学内容相结合，使初中生在学习后更能适应时代发展的要求，适应社会的大环境。
三、教学过程生活化
首先是新课导入生活化，就是用于导入的内容要足够接地气，能够快速准确地抓住学生的关注点，调动学生的学习兴趣和热情，成为一堂课顺利开展的敲门砖。其次是教学情境生活化，教师营造模拟生活的教学情境，使学生仿佛置身于现实生活中；并且教师要根据学生的个性心理特点，创设多样化的教学情境，使每堂课有其特色和针对性。[7]第三，教学活动生活化，当前思想品德课课堂活动方式主要以小组讨论为主，相对较为枯燥。因此，教学活动要生活化，例如，社会实践活动、小组辩论、知识小竞赛、课堂小剧场等等。最后，完整的一节课，课堂小结是不可忽略的环节之一，包括新课小结和作业布置。教师要用全面概括性强的语言把新课的重点内容进行归纳总结，并联系生活实际，促使学生快速系统地掌握本节的知识。在课后的作业设计上，要采用多样化的作业设计，思想品德课的作业主要分为书面作业和实践作业，要根据学生实际能力和可能完成的程度灵活搭配。
四、教学评价生活化
思想品德课的本质是德育，德育的效果主要体现在生活中，所以思想品德课的成绩和效果无法单一地根据书面考试的分数来评定，而应该采用多元化、综合化的评价标准来进行客观地评定，还可以参考班内小组成员之间的评价、作业完成情况、学生个人学习态度等。因为教师个人对学生的了解有限，多元化的教学评价可以对学生评价得更贴近实际、更生活化，从而促使学生发现自己的优缺点，实现全面发展。
总之，随着新课程改革的不断深人推进，生活化成了初中思想品德课程教学的一个大趋势，生活化教学是对于传统教学模式的一种挑战和修正。初中思想品德课实施生活化教学以学生的发展为一切出发点，要求将生活融人课堂，并将从课堂走进生活，使学生在学习和实践中不断加强体验、加深感悟，最终养成良好的行为习惯。
【参考文献】
[1]贺燃燃.初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策[D]. 石家庄:河北师范大学,2016.
[2]陶永华.新课程思想政治(品德)怎么教[M].芜湖:安徽师范大学出版社,2013:12.
[3]刘翔.初中思想品德课教学情境设计的研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2012.
[4]王有鹏.精彩课堂教学策略[M].北京:国家行政学院出版社