马海彬
甘肃省张家川回族自治县川王镇川王中学741500
摘要：生命教育是初中道德与法治课程教学的有机组成部分，课本中不仅设有专门的生命教育单元，并且在整个课程体系中都渗透了对生命的关怀，体现了提升学生生命质量、引导学生善待生命的教育追求。实施生命教育，目标在于引起学生内在价值体系的变化，因此要求教师以富有人文性、情感性的方式来施教。
关键词：初中 道德与法治教学 渗透生命教育 方法研究
引言
初中道德与法治学科的教学目标是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生健康成长。初中阶段，学生的各种观念还不太成熟，辨别是非的能力不强，需要教师给予正确指引。通过调查我们发现，目前初中生群体中有时出现危害和漠视生命的事件。因此，我们需要特别关注生命教育的内涵，借助初中道德与法治课程深入开展生命教育，使初中生树立正确的生命观，促进初中生健康成长。
一、深入挖掘教材资源，培养学生的生命意识
教材是主要的教学资源，是学生学习、教师教学的重要参考依据，一切的教学活动都要围绕教材开展。在以渗透生命教育为目标的道德与法治课上，教师要立足教材，对其中蕴含生命教育的资源进行挖掘，以此培养学生的生命意识。例如，七年级教材都是关于青春、成长、生命的内容，在这个阶段，教师可以深入挖掘教材资源，对学生进行正确思想方法、高尚道德情操、健康人格、良好心理品质的教育，让学生认识到严格自律、陶冶情操、自尊自信、优化性格、磨炼意志对于个人成长的意义，培养学生正确对待成功失败的态度以及面对挫折的承受能力，使学生更好地适应现代社会生活。又如，八年级教材都是关于社会、法治、利益的内容，在这个阶段，教师应当引导学生认识法律常识，让学生学会用法律武器维护公民合法权益、国家利益和安全，能够形成正确的法律意识，在生活中知法、守法和用法，做一个自律的生命个体，认识到生命的价值并努力实现自己的生命价值。再则，九年级教材都是关于社会主义核心价值观等宏观层面的内容，在这个阶段，教师要引导学生正确认识当前社会的环境问题、资源问题、人口问题等，让学生具备民族自豪感，同时也具备危机感、社会责任感等，学会将个人命运、前途与人类的幸福以及祖国的前途命运联系起来。
二、开展情景教学，促进学生的生命体验与感悟探索
初中道德与法治教师在对学生进行生命教育时，还需要充分考虑初中生的领悟能力和理解能力，要尽可能地贴近初中生的成长规律，采取学生容易接受、容易参与的教学形式。进一步讲，道德与法治教师组织的生命教育，要尽可能地结合初中生的现实生活情景，通过多样化的教学手段创设生命教育的丰富情境，进而促进学生对生命价值教育知识的理解和吸收，调动学生在现实生活中体验生命、感悟生命和探索生命价值意义的自主性，最终提高生命价值教育的效率和质量。
如在“活出生命的精彩”的教学中，让学生明确生命平凡与伟大的辩证关系是确保学生在未来“活出生命的精彩”的关键，这时道德与法治教师可以创设假设情景、问答情景、表演情景，让学生设身处地地反思平凡人物与众不同的生活经历，以及“活出精彩生命”的意义和途径等，这样学生可以积极融入个人的理解和感悟，更容易感悟到生命的价值所在，树立正确的生命价值观，有效改善个人日后的生命行为，学会珍惜生命中所拥有的一切，从而助推学生的健康成长、活出精彩。
三、分析典型案例，认知生命价值
例如，结合时政新闻报道，教师和学生一起分析了武汉市金银潭医院院长张定宇的事例。教师先下学习单，让学生在互联网中搜索相关的资料，充分了解关于人物事迹的细节。在上网课时，师生先看了一段新闻视频，其次教师提问:“为什么张定宇在身患绝症时，依然以饱满的热情投身于工作，请说说他的动机来自哪里?”教师指导学生，可以从“他人的生命”与“自己的生命”两个角度来讨论，请学生在回答时结合实际事件表达自己的观点。在这名人物的事例中，有关生命的伦理非常突出。学生通过学习，认同了人物的价值观念，相关的经验可被迁移运用到自己的成长过程中，进而懂得珍重生命，尽自己所能照亮他人、升华自己。
四、开展丰富的实践活动，增强学生生命意识
对中学生的生命教育不能仅仅停留在理论教育层面，还要拓展到实践教育中，使学生将良好的认知转化为实际行动，以此增强学生的生命意识。例如，在上《绽放生命之花》这节课后，教师可以组织学生参加社会实践活动，尤其是一些公益性的实践活动，如下社区看望空巢老人、去敬老院给老人表演节目以及打扫卫生等，让学生认识到生命的价值。除此之外，教师还可以利用节假日、周末等空余时间带领学生参观烈士陵园、博物馆等，让学生认识到今天幸福生活的来之不易，也体会到这些烈士不畏牺牲的精神等，这样既能增强学生对生命的敬畏意识，还会提升学生对生命价值的认知水平，从而激发学生树立伟大志向，促使学生努力实现自身价值，挖掘生命潜能。
结束语
总之，生命教育是践行人本教育理念、促进学生个性化发展的必然需要，是初中道德与法治教学的重要模块。教师要遵循学生身心发展规律，多着眼于生活开展教育，在教育过程中要提升学生的理解力，发展情感上的认同，引导学生热爱生命、升华生命、享受生命。
参考文献
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