迟洁
阜阳开发区京九路办事处颍南中学
摘要：初中道德与法治课程主要以社会主义核心价值为主要导向，具有实践性、人文性、综合性等特点，承担着较为重要的责任。该门学科应该以社会发展实际需求为基础，结合学生主题发展，将社会主义核心价值观念融入到教育教学中，促进青少年健康成长。本文主要研究初中道德与法治课程教学的策略，针对存在的问题提出针对性解决对策，希望对初中道德法治教育课程的进一步发展具有促进作用。
关键词：初中教学；道德与法治；教学策略
道德与法治课程和学生的实际生活具有紧密联系，主要以学生生活作为基础，提高学生道德与法治的综合类课程，对学生的成长具有重要作用。现阶段我国对该门课程也越来越重视，结合学生主体发展，明确教育目标，旨在不断提高初中道德与法治教育课程的教育效率和质量。初中道德与法治课程的改革，不仅可以培养未来发展需要的人才，还可以抓住教育本质，达到良好的教育目标。
一、初中道德与法治课程中存在的问题
（一）缺少完善的理论体系
理论的产生发展和成熟都需要时间，还需要时代和社会的共同努力，但是人们对初中道德与法治课程还没有足够的重视，理论体系也不够完整，这也导致初中道德与法治课程在实际发展中受到了一定阻碍。初中道德与法治教学不应该仅仅停留在知识讲解上，更应该重视实践，将理论和实践进行结合，确保学生掌握理论知识的同时，也可以进行灵活运用[1]。
（二）学生层次相差较大
在义务教育的背景下，学生入学时的水平可以说时参差不齐，差别较大，想要落实培养教育的要求，应该以学生为主体和中心，合理展开教育教学，但是由于学生之间差距较大，教师很难充分关注到每一个学生的实际需求，这也就导致班级分化较为严重，学生学习水平良莠不齐，初中道德与法治教学质量和效率也就很难得到有效提高。
（三）教师主导作用较弱
初中道德与法治教育教师应该利用创新思维和新型理念来进行教学和指导，但是实际上，很多教师对新的思维和理念并没有很好的利用，虽然课堂上会应用创新方法，但是效果还不够理想。教师对学生学习评价时也要尽可能多元化，避免局限性，很多教师的授课方法略显传统，创新性不足，这也是现阶段初中道德与法治教育课程中存在的问题[2]。
二、核心素养下初中道德与法治课程的教学策略
（一）提高教师素养
首先，教师应该提高学科素养，初中道德与法治课程教师应该具备扎实的理论知识，掌握相关理论基础，对教材进行深入钻研、研究和分析，将教材中的精髓部分进行提炼，选择合适的生活化素材，这样才能将教材进行全面讲解。其次，提高信息素养，教师在讲课时应该充分利用生活中的实际案例，使学生产生代入感，同时利用信息化技术，对教学信息进行筛选和整合。教师素养得到提高以后教学质量和效率也会得到提高[3]。
（二）提高教学内容的生活性
教材是初中道德与法治课程中较为重要的环节，教师不仅要将教材中的内容进行讲解和教授，还应该将生活素材融入其中，教师在立足于教材的基础上，还要和实际生活进行结合，建立课堂情境，学生才能在课堂上充分感受到真实感和生活化，课堂气氛也会因此而变得活跃，学生学习兴趣也会得到提高。除此之外，教师应该充分结合时事热点，为教学积累新素材，而且现阶段信息更新和传播速度非常快，所以教师更加应该在课堂上融入时政新闻，培养学生核心素养的同时还可以提高对时政问题的关注度。教师还应该在课堂上发挥自身指导作用，提高学生的规则意识，将自律和他律进行有机结合，遵守社会规则，学生也可以有社会参与意识，进而提高自身核心素养[4]。
（三）优化教学模式
初中学生在学习时具有形象性和直观性，还不够成熟，所以教师在实际教学过程中应该在课堂上融入认知经验，做到真实、精当、投入情感，学生的情感体验也会得到激发，学习新知识时也会更加积极。由于中学时期是学生身心发展的重要阶段，但是心智发育还不够成熟，思维方式较为单一，解决问题时也缺少辩证性思维，所以教师应该对教学模式进行优化和创新，在教材主线中穿插学生生活维度，结合学生实际成长特点合理安排教学内容，提高教学效率和质量的同时也会增强学生的核心素养。
结束语：
本文主要研究初中道德与法治课程在以学生为主体的发展下应用时存在的问题，并提出针对性解决对策，教师应该对教学方法进行创新和改进。希望本文的研究对学生学习道德的与法治课程具有借鉴作用，促进学生学习效率，激发学生学习积极性和主动性，进而推动初中道德与法治课程的进一步发展，对我国教育事业的进步也具有积极意义。
参考文献：
[1]冉翠丽.浅谈小学道德与法治课堂的教学策略[J].新课程(小学),2019(10):68.
[2]胥雯.小学《道德与法治》“活动栏”教学问题与对策研究[D].鲁东大学,2019.
[3]李康.初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学,2019.
[4]郑晴晴.基于学生主体发展的初中道德与法治课教学策略探究[J].教学管理与教育研究,2019(02):73-74.