曾少媚
（广州市番禺区市桥富都小学）
摘要：统编教材背景下的整本书的阅读，教师要做到：认真钻研教材，依托统编教材，教会学生知道“读什么”到“怎么读”的阅读策略，同时，发挥教材“快乐读书吧”的功能作用，助力学生爱上阅读、学会阅读，养成阅读习惯，促读整本书，不断提升学生学科语文素养，使整本书的阅读成为学校教育教学中的一道亮丽风景线。
关键词：小学；统编教材；三位一体；整本书策略
2019年9月秋季开始，小学语文全部使用统编版教材。统编语文教材最显著的特征，用温儒敏为代表的专家所强调概括的话来说就是突出“读书为要”“专治不读书、读书少”的。笔者结合教学实践，依托统编本教材，就如何让统编教材与整本书之间架起一座阅读桥梁，从学生读什么、怎么读到养成良好读书习惯等方面引领学生更加系统、更加有效地推进整本书阅读，进行“小学整本书阅读教学策略”探讨。
一、依托统编教材，学生读什么，定“本”策略
统编小学语文教材突出了“整本书”阅读的教学改革亮点，将精读课文、略读课文和课外阅读一同构建，形成“三位一体的阅读体系”，增加了“和大人一起读”“我爱阅读”“读书吧”等三板块内容，确保课内外阅读无缝对接。三板块内容有效解决了学生读什么书的问题。在统编教材中共安排了12次“快乐读书吧”，当中指定或者推荐读的整本书，都是根据学生年龄特点，从低年段到高年段，遵循从易到难的阅读规律设定选编的，具有内容丰富、形式多样，体系完整，逻辑严密的特点。需要教师深入钻研、积极引导学生扎实有效开展整本书阅读，不断扩大学生阅读面和阅读量，培养学生“学会阅读”“爱上阅读”好习惯，真正做到课外阅读课内化。从而，让“三位一体”阅读体系为学生读什么书，开启阅读大门之旅。
二、依托统编教材，学生怎么读，定“法”策略
“三位一体”阅读体系提出了“精读课学方法——略读课用方法——课外阅读，读整本书”的阅读路径，解决了学生“怎么读”的难题。
（一）依托“精读课文”学读法
叶圣陶说：“语文教材无非就是一个例子。”教师要充分依托部编教材，发挥教材“例子”作用，通过教读精讲课文、运用多元教学策略等，变课本为范本，引导学生学读法。部编版语文安排有单元导语指导师生明确单元教学要点，贯穿单元教学，形成系统性、整体性和综合性，发挥了“指航灯”作用。如四上“神话故事”单元导语明确了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的语文要素。
该主题单元中有《盘古开天地》等三篇精读课文，教师要充分利用导语“引子”功能，把三篇精读课文作为“例子”，指导学生学习落实习得神话“把握文章的主要内容”“感受神奇想象和人物形象”的一般阅读策略，再将阅读策略平移到略读课文《女娲补天》及“读书吧”推荐的《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》整本书的学习中去，让学生在“精读课”习得的阅读方法与技能，自觉熟练运用到整本书阅读中去，实现“精读”“略读”“整本”合理关联的目标效果。
（二）依托“略读课文”用方法
“略读课”是衔接精读课文，延伸整本书阅读的中间环节，为提高学生整本书阅读能力和水平起到承上启下的作用，教师要积极引导学生在略读课的“练兵场”上练就本领，掌握技能。如四下科普单元有《琥珀》等三篇精读课文和《千年梦圆今朝》一篇略读课文。本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，老师要着眼于放手学生把精读课文学到的阅读方法运用到略读课上去，让学生大胆尝试用精读课文中找关键词句、联系上下文再结合生活经验或查资料等解决问题的策略，迁移到本单元略读课文中遇到的不懂或不太明白的问题解决上，提升阅读能力，增强自主阅读信心。
（三）依托“课文”导读“一书”，实践策略
“快乐读书吧”推荐有必读和选读两种书籍类型。其中“必读整本书”里，有些与单元学习课文篇目有直接关联，篇目是选自或节选自该推荐书籍，属于“一文”导一书的实践篇目，需要教师以课文为支撑点和联结点，将一篇课文的阅读向整本书拓展，引导学生学会从一篇课文阅读延伸到一本书阅读中去，降低阅读难度，轻松走进整本名著阅读殿堂，增强阅读整本书信心，提高课内外阅读实效，进而，以课内带课外，得法课内，得益课外。如五下读名著主题单元的略读课文《猴王出世》节选自“读书吧”推荐的整本书《西游记》第一回，文中塑造了石猴活泼可爱、敢作敢为的形象，课文充满奇幻色彩，教师可以石猴为“引子”，带领学生走进《西游记》探寻名著源头，寻找孙悟空陪唐僧西天取经的轨迹，感受经典人物的语言和动作描写，体会人物形象魅力，提高了学生运用阅读迁移策略的能力和水平。
三、依托教材“读书吧”，助力促读，养成好习惯
“快乐读书吧”是课外阅读窗口，它对提高学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯发挥着关键性的作用。教师要对“读书吧”推荐的整本书阅读全程跟进，并与学生同时共读一本书，便于对学生在读整本书时出现的各种问题，迅速进行耐心细致的答疑解惑，积极正面引导激励，及时调整读书状态，取得阅读成效。另外，学生一本书阅读的结束是另一本书阅读的开始，教师是学生阅读的陪伴者，要牢记著名教育家吕叔湘说“三分靠课内，七分靠课外”的理念，借助“读书吧”板块，持久深入推进学生有效的课内外阅读，科学培养学生自主阅读并形成终身阅读的良好习惯。
统编教材背景下的整本书的阅读，教师要做到：认真钻研教材，依托统编教材，教会学生知道“读什么”到“怎么读”的阅读策略，同时，发挥教材“快乐读书吧”的功能作用，助力学生爱上阅读、学会阅读，养成阅读习惯，促读整本书，不断提升学生学科语文素养，使整本书的阅读成为学校教育教学中的一道亮丽风景线。