周小红
福建省三明市梅列区第二实验学校 365000
摘要：伴随着国内社会改革开放的发展,在人们生活与工作中,英语的应用越来越广泛,所以当前的学生要从小学阶段就开始学习英语。在当前国内小学英语教学实践中,英语阅读作为英语教学的核心,英语教师需要帮助学生找到适合学习的材料,并引导学生掌握阅读技巧,从而引导学生产生良好的英语阅读习惯。
关键词：小学高年级;教学实践;英语阅读教学;
引言：小学英语教育的作用不仅仅是引导学生学会英语知识，还要培养学生的学习能力、语言能力，优化学生的文化品格和思维品质。为了能够使学生在英语的学习过程中达到事半功倍的效果，教师就需要在小学阶段培养学生的英语核心素养。
一、深化阅读体验，发展阅读的兴趣
在英语阅读教学中，兴趣的激发与培养是尤为关键的。我们在开展教学活动时，首先要解决如何把以教师为主体的“要我读”转化为以学生为主体的“我要读”的问题。只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能够有效激发他们的主动性，推动阅读教学的发展。也就是说，在教学中，教师应该本着“发展读的兴趣”的目标，把瞬间激发出来的小火苗，变成闪烁不灭的燎原之光，让阅读的兴趣扎根在学生的心中。为此，在教学过程中，教师应该激发学生的情感体验，深化学生的阅读体验，尽可能地以情境活动的方式，让学生参与阅读学习，把阅读变成真实、饱满、有趣的探究过程。
二、利用多媒体掌握良好的阅读方式
在小学高年级的英语教科书中，许多内容与学生的现实生活息息相关，小学高年级学生也比较喜欢通过交流的方式进行学习。英语教师应把握上述特征，强化小学高年级学生的英语阅读，帮助学生掌握良好的阅读方式，选择具有代表性的阅读材料，使学生主动进行英语阅读，阅读过程中积极进行小组交流。在师生交流的过程中，教师应该提供合理指导，提高学生的阅读技巧。在小学高年级的英语阅读教学中，听力和口语占据主要部分，通过多媒体直观展现图片或视频，学生可以对文章的基本概念有初步的了解，阅读起来不会感到过于吃力。例如，在练习“Whereisthelibrary？”“What’syourfavouritefood/drink？”等句型时，可以使用情境教学法，为学生营造更加真实的课堂环境，有效提高他们的英语理解能力。
三、积极鼓励学生，增强学生的阅读信心
小学生年龄较小，学习能力较弱，学习英语时容易产生畏难心理。教师要鼓励学生大胆阅读，增强学生对阅读学习的信心[2]。教师还要教会小学生更多的阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，克服英语学习的障碍。例如，教师在教学“生日”主题的英语知识时，可以根据学生的学习心理，采用灵活的教学方法讲解英语知识，给学生进行阅读示范。教师还要根据学生的学习状况和学习状态，选择课堂表现积极的学生进行领读，并及时表扬和鼓励他们。教师还可以将学生分成学习小组，让每名学生在自己的学习小组内进行朗读。
在学生朗读时，其他学生要认真聆听，并指出朗读中的优点和不足。然后，教师可以板书课文的重点，作为学生学习的阅读提示。教师要鼓励学生大胆地朗读，不管学生朗读的效果如何，都要对其进行鼓励，帮助学生树立学习的信心。在日常英语教学中，教师要鼓励学生经常朗读，独立阅读，帮助学生树立学习的信心，提高学生的阅读理解能力。
四、深化阅读实践，发展阅读的习惯
习惯是一种顽强而巨大的力量。要开展成功的英语阅读教学活动，应该培养学生自主阅读的良好习惯。这种习惯不仅仅发生于课堂，还应该发生在学生的日常生活中，让学生在课后也能形成阅读英文读物的习惯。在平日的英语教学中，教师要善于开展各种形式的阅读实践活动，比如，利用钉钉软件在网上创设班级阅读平台、开展网上打卡阅读活动、开展英语故事比赛、创编绘本故事等，营造沉浸式的校园英语阅读氛围，在潜移默化中发展学生的英语阅读习惯。
五、创设多元综合课程
在日常教学中，教师还可开发补充类和拓展类阅读整合课程。补充类的课程开发包括英语歌、报纸杂志和网络媒体等，能调动学生的积极性。拓展类的课程开发分为体验型阅读整合和实践型阅读整合，体验型阅读整合包括英语诵读比赛、主题演讲比赛、手抄报和书签设计比赛等，在教学过程中创设贴近学生实际的情境，让学生习得英语知识；实践型阅读整合包括英语角、英语周、师生和生生对话等形式。
六、使用多媒体拓展英语阅读范围
在英语课堂上，并不是每个单词都能学习到，特别是在阅读教科书之外的文章时，往往会学习到更多的新单词。小学高年级英语教师不仅要为学生提供丰富的英语阅读参考材料，还应利用信息技术的优势，从广泛的阅读材料中选择对学生的英语阅读学习有意义的英语素材，过滤掉毫无价值的英语阅读信息，为学生提供更加合适的阅读材料。教材内容有限，教师应指导学生通过海量的信息资源进行在线阅读。小学高年级学生可以在网上搜索并阅读自己喜欢的英文文章，结合英语教科书和工具书学习，有助于增进学生对新单词的理解。小学高年级学生的语感能力较差，英语教师应该适当引导学生学会猜测新单词的含义。教师可以教给学生一些有用的猜词方法，在大量阅读的过程中通过猜词提高阅读效果。通过在英语阅读教学活动中融入信息技术，小学英语教师可以使用多媒体技术向学生展示更多的阅读材料。
结论：在小学英语的阅读教学活动中,要重视教学方法是否科学有效,从不同角度出发,提升小学生的英语阅读能力。小学阶段作为英语学习的基础,教师只有创新教学方法和教学模式,才能够为学生的英语知识学习提供更加高效的教学。当然英语阅读能力的提升并非是一蹴而就的事情,需要不断地深入学习和总结经验,教师需要根据学生的水平合理地选择适合学生的内容,并引导学生感受到英语阅读的乐趣,从而能够主动地参与到英文阅读中,通过阅读提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]廖进思.小学高年级英语语篇阅读教学的实践分析[J].当代教研论丛,2019(11):31.
[2]吴淑瑜.小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究[J].学周刊,2019(26):128.
[1]杨想军.分析小学英语教学中阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020(08):265.