杨晓娟
广西省柳州市融水苗族自治县民族高级中学 545300
摘要：思维导图是基于图式理论的思维学习工具,可以将抽象思维具体化。基于思维导图的高中英语阅读教学可以弥补传统英语阅读只关注单词、语法而不注重语篇自身价值的缺点,从面培养学生的学习兴趣和逻辑思維能力。
关键词：思维导图 高中 英语 阅读教学 应用探究
引言
近些年来，随着素质教育改革的持续推进，我国高中教育对于引导式教育的认识越来越深刻，逐渐开始重视科学的思维导图教育模式在高中英语阅读教学中的应用。为了更好地培养高中生的英语阅读能力，培养高素质的人才，创新英语教学模式，加强思维导图模式教学至关重要。阅读教学在高中英语教育中深入推进，教师应当积极探索思维导图教学模式在阅读教学中的应用价值，采用丰富的活动形式和内容，让高中生在思维引导中提高英语阅读能力。
一、应用思维导图开展高中英语阅读教学的意义
（一）使阅读文本内容可视化、形象化，助力学生思维品质的提升
学生运用思维导图进行语篇分析，能有效地锻炼观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维能力，对其思维品质的提升大有帮助。
（二）激发学生英语阅读兴趣和积极性
通过兴趣引导思维，才能够帮助学生提高学习效率，高中英语阅读教学更是如此。应用思维导图教学模式开展高中英语阅读教学，直观的图形、鲜明的色彩、简练的关键词构建而成的阅读框架，可以对学生进行视觉上的刺激，从而让学生对英语阅读产生兴趣，调动学生的阅读积极性。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）课前准备
在英语阅读课堂之前，教师可以先根据所教知识内容,合理地运用思维导图,从面激发学生的学习兴趣,调动学生的积极主动性,进面提高学生在英语阅读课堂上的活跃程度。在课前教师应用思维导图时，需要注意一定要简单明了,时间不宜过长，通过思维导图将本节课的教学目标、教学内容、重难点先行呈现出来,从而保证英语阅读课堂有针对性地进展。例如,在高中英语阅读《Musie from China》这一文章时,整片文章的大致意思是中国的音乐,并且介绍了几种具有代表性的音乐种类。教师在课前可以先将本篇阅读文章中的重点词汇为同学们标出,并将这些重难点词汇通过思维导致的方式展现出来,然后让学生进行阅读,在提高商中生对阅读词汇理解的基础之上,还能增强高中生对英语阅读谋堂的兴趣。同时,课前准备是高中英语阅读教学中的充分将思维导图的真正价值充分发挥的核心部分。同时,课前准备还是运用思维导图提高高中英语阅读教学质量及效率的重要基础条件。
（二）在思维导图中链接多元化知识点
在高中阶段的英语教学过程中，学生进行英语阅读首先要积累足够丰富的词汇量，这是学生读懂英语文章的前提。应用思维导图来促进高中英语阅读教学，高中英语教师首先要学会在思维导图中链接多元化的知识点，帮助学生打好英语阅读基础，尤其是新旧知识点。部分高中生在英语阅读中感到无从下手，认为英语文章晦涩难懂，就是由于缺乏词汇量，英语基础不扎实。为了帮助学生首先攻破英语阅读的基础词汇关，高中英语教师可以借助思维导图来串联新旧知识点，运用形象的文字、图画、故事以及逻辑等元素来进行英语基础知识点的梳理，从而巩固学生的英语基础。
例如，当学生在英语阅读中读到“Ｒussia(俄罗斯)”这个单词时，教师就可以应用思维导图引导学生联想到“ＲussianFederation(俄罗斯联邦)”“Ｒussian(俄罗斯族;俄罗斯人)”“ＲussianEmpire(俄罗斯帝国)”“Muscovite(俄罗斯的;俄罗斯人)”等。通过这种逻辑思维导图，学生就能看见一个单词，引导思维回想起逻辑关联下的一批关联单词，从而强化英语基础知识记忆。
（三）引导学生制作思维导图,促进学生创新理解
绘制思维导图这个过程,主要就是分类、整理、消化和运用所学知识过程。基于此,在高中英语阅读教学的过程中,对于高中英语教师而言,引导学生对思维导图的制作,有利于学生自我进行阅读，促使他们更好地理解文章的层次和脉络,为记忆文章带来了便利。在阅读教学中,首先教师可对思维导图绘制进行示范,让学生结合文章具体内容,来对思维导图作用进行体会,之后让学生分组相应的词汇,并根据文章的话题,进行相应的讨论,通过思维导图方式,将其讨论的结果进行记录,记录完之后,鼓励学生来到讲台前结合思维导图来对文章内容展开讲解,在师生之间交流和互动下,有利于构建良好的师生关系,促使学生更好地理解文章内容。
（四）运用思维导图探究文本语境
将英语学科与其他学科相比较,对学生也提出了较高的要求。在新课程的标准下，英语教师要将教学基础和原则为学生英语应用能力和实践能力的提高，为学生在分析和判断其技术时，对不同的文章语境进行理解,对文章的内涵进行了解，更好地理解文章提供重要保障。其次,教师需要在宏观视角下,来对整个文章的语境特征进行充分了解,当其了解之后,在主观引导学生,使得学生进一步分析和判断不同语言的要素，进而来对不同的语言特征进行掌握。最后，英语教师可以将理论结合与实践,将其思维导图的优势和作用充分发挥出来,并对学生在分析思维导图时的表现进行相应的关注，并有效引导学生的态度,由此以来，使得传统应试教育有所突破,促进学生全面发展,对英语学习技巧更好地掌握,使得英语应用能力和逻辑思维能力不断提高。
（五）加强课后英语阅读复习
高中生的英语阅读训练过程，应当是一个量变引起质变的过程，因此，高中英语教师在应用思维导图进行阅读教学的过程中，不仅要强化阅读训练，还要加强课后复习。利用思维导图进行阅读复习，学生可以发散思维，不断对自己的知识体系和结构进行丰富和完善。教师可以引导学生在课后阅读复习的过程中，自己构建复习思维导图，并且不断进行修改和拓展，逐渐建立自己的思维框架，这样才能充分提高自己的英语阅读水平，深化思维导图在高中英语阅读教学中的意义。
结束语
总之，在高中英语阅读教学中，教师应多鼓励学生积极发挥自己的想象，应用基于语篇探索逻辑和创新并举的思维导图，以辅助阅读教学的有效实施和开展，助力学生英语学科核心素养的提升。除此之外，高中英语教师还应当加强自身专业素养的提高，科学应用思维导图教学模式，最大限度地发挥思维导图对于高中生英语阅读学习的价值。
参考文献
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