谢钟
浙江省湖州市德清县下舍中心学校 浙江省湖州市 313217
摘要：人机对话形势下，对当前英语课堂教学提出了更高的要求，传统教学模式已经无法满足当前教学要求。本文对当前初中英语口语教学的现状进行了深度分析，并提出几点初中英语口语教学的新思路，以便促进学生英语语言运用能力的提升。
关键词：人机对话；初中英语；口语；教学；有效策略
英语作为初中教育中重要的组成部分，提高学生的英语学习水平有助于学生综合能力的提升。然而，在实际教学中，由于学生英语语言实践机会比较少，以至于英语口语表达水平始终无法得到有效提升。人机对话形势下，英语老师需要积极转变教学理念，不断创新教学新思路，提升学生的听说能力，以便帮助学生适应“人机对话”考试新模式。
一、初中英语口语教学的现状
（一）缺乏语音练习环境
任何语言的表达都离不开语言环境的支持，比如，我国疆土广阔，各个区域都有自己独特的地方方言，受语言环境的影响，该地区不论男男女女还是老老少少，都能熟知语言的意思，但是换一个地方，就会因为语言不通而出现表达不明确的现象。英语语言同样也是这个道理，在我国主要以汉语为主，不论何时何地，大街小巷人们都是使用汉语表达，而英语除了每周有限的几节英语课之外，学生根本没有使用英语表达的机会，因此，课堂学习的内容很难通过课下练习和巩固，英语语言环境的缺失是学生听说能力始终无法有效得到提升的重要因素之一[1]。
（二）口语表达时受“中式”思维影响
众所周知，汉语与英语的表达方式存在着极大的差异，我国学生由于长期受汉语表达模式的影响，在表达英语的时候习惯性的引用汉语表达方式，常常以翻译的方法推进。这种表达思维对学生英语口语能力的提升极为不利，最为明显的表现是“想说说不出，说出来就错”，长此以往，极易给学生造成英语口语表达心理障碍，最终导致学生对英语失去学习的兴趣。
（三）语言基础知识薄弱，词汇量不足
在日常英语教学中我们可以发现这样一种有趣现象，学生在使用汉语交流时可以做到侃侃而谈，而在进行英语口语训练的过程中，怯于开口表达是大多数学生存在的普遍问题，一部分学生是因为害怕表达出错，遭到其他学生的嘲笑；另一部分学生是因为掌握的英语词汇量太少，不知该如何表达。针对上述问题究其根本原因在于学生熟悉和掌握汉语的各种表达方式，而对英语词汇之间的意义以及其中的关联性并不能完全掌握，因此，在表达英语口语时经常出错[2]。
二、人机对话形势下，初中英语口语教学的新思路
（一）分层教学
由于学生个体之间英语基础水平参差不齐，英语老师想要在英语口语训练过程中获得理想的教学效果，一定要尊重学生个体之间的差异性，根据学生的年龄特征和个性差异，同时结合实际教学要求，采用分层教学模式因材施教。
比如，在教学课堂中，根据学生的英语学习水平以及学生课堂的表现，将学生科学划分为A、B、C三个层次，其中A层次的学生英语基础知识掌握的非常牢固，学习主动，具有较强的口语表达能力，有着很强的求知欲；B层次的学生在英语学习中虽然具有很强的上进心，但是缺乏一定的技能和方法，需要借助外界帮助完成口语训练；C层次的学生英语基础知识比较薄弱，不能进行深层次的口语交流或者只能进行一些简单的对话，需要监督和指导。当然教学分层不仅体现在课堂上，课后作业布置方面也可以实施分层布置方式，不同形式的口语作业可以让不同层次的学生都能够顺利完成训练任务，享受成功的喜悦，从而增强学习的自信，进而提升自身的英语口语表达水平。
（二）多种形式的听说训练
为了给学生提供更多的英语口语表达机会，英语老师可以充分利用每节课前5分钟，要求学生利用现有的英语知识，对当天的天气、新闻或者学习计划进行简短的表达，在此过程中，老师可以针对学生表达不足之处，及时纠正并做适当补充。利用课前5分钟进行听说训练，长此以往，可以形成一个固定的学习模式，帮助学生养成良好的语言学习习惯，同时还可以为学生提供表达口语的机会，在英语听说训练的过程中，使其熟悉和掌握英语常用表达方式和使用习惯，将中式思维的影响降到最低[3]。不仅如此，英语老师还可以深度挖掘教材中的教学素材或者自选影音素材，从中选取具有特色和趣味性的场景对话，要求学生模仿，以pair word为主要形式，选出最佳“原音再现”。不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生英语口语表达的兴趣，而且还能够促进学生英语口语表达水平的提升。此外，还可以“话题”为导向进行口语表演活动，英语老师根据学生实际学习情况，为学生布置与之学习水平相匹配的讨论话题，采用抽签讲话方式轮流让学生根据相关话题进行表演，表演形式可以为编故事、故事接龙、故事续尾等。
（三）定期组织课外活动
仅仅依靠课堂训练是远远不够的，课外语言实践同等重要，有助于提高学生英语词汇的运用能力。因此，英语老师可以利用课外活动时间进行free talk,鼓励学生积极踊跃参加，同时每次活动需要围绕一个主题开展，要求学生将本周所学的重点词汇、词组和句型充分利用起来。不仅如此，为了给学生提供更多的课外语言实践活动，还可以借助学校拓展课程平台，开展班级或者年级“英语角”、新闻播报、经典英文歌曲欣赏、经典英文影视配音等。此外，还可以利用网络资源的多样性和趣味性，让学生通过网络学习资源进行自主学习。比如，学生在家可以利用多媒体或者英语口语训练APP等工具进行英语口语训练，包括英语流利说、英语趣配音等APP软件，根据自身的英语水平选择相符的训练难度，可以让学生在欢乐趣味中掌握更多的英语词汇量[4]。
三、结束语
总而言之，人机对话形势下，对当前英语课堂教学带来了巨大的改革，不仅可以对学生的学习效果和评估老师的教学质量进行有效的检测，而且还能够增强教学的目的性和针对性。因此，英语老师需要充分结合学生的实际情况以及教学要求，充分挖掘教材中的教学素材，培养学生英语听说能力。
参考文献：
[1]张丽平. 探究人机对话形势下初中英语口语教学的新思路[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020,(2):122-122.
[2]唐艳. 中考英语"人机对话"环境下的教学新思路[J]. 校园英语, 2018(50):122-123.
[3]谭慈彬, 李任远. 人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2019,(8):57-57.
[4]王璐欢. "人机对话"背景下农村初中英语口语教学研究[J]. 英语教师, 2020(6):115-117.