谢胜花
广东省清远英德市石牯塘镇中心小学
摘要：语言学习最重要的就是培养语感，而部分英语教师自身发音达不到标准，对于学生的英语学习也就造成了影响。小学阶段的英语教学，着重于培养学生对语言学习的兴趣，通过丰富的教学手段来满足学生对英语课堂的需求，而不是刻板地教学，以学生背了多少单词、记住了几个语法知识为侧重点，让英语课堂失去了原有的乐趣。
关键字：小学英语；新课改；创新策略
前言：新课标下对教育工作者不断提出新的要求，对于教师来说，需要对自身的教学方法不断地创新反思，以顺应时代的需求。特别是针对一些初学英语的学生来说，对这门学科就有一定的心理障碍。当然，也会有一定的新鲜感。教师需要利用新鲜感来放大这门课程对学生的吸引力，以学生乐于接受、乐于参与的方式进行教学，最终达到提高英语创新教学的效果。
一、新课改下小学英语教学中存在的问题
（一）教师的专业水平达不到教学需求。
对于英语教师来说，自身专业水平的高低决定了课堂质量的好坏在英语教学中，更多地是讲究“灌耳音”。可是，许多英语教师在英语发音上还保留了中式英语的习惯，教出来的学生在英语发音上有了致命伤。由于教师的发音存在问题，当学生长期在错误的发音影响中去学习英语以后，就会形成错误的发音习惯，在听力和口语表达方面就存在了一定的障碍。比如，在一个简单的单词not发音上，专业的教师会发音为[n?t],但是保留了中式英语发音习惯的教师会发音为[nat]。对于学生来说，对一个单词的学习形成记忆最深刻的就是最初始的时候，一旦形成发音习惯，后期更改就会有难度。
（二）学生对英语学习存在心理障碍
作为一门缺乏语言环境的学科，英语课程的普及是存在难度的。教师和家长对英语成绩的重视，和现实生活中语言环境的缺失，对于学生来说就是非常矛盾的压力。一方面，学生只能通过英语课堂来感受语言学习的氛围，另一方面在课堂以外英语的利用率又相对较低，对于学生来说这就是一个矛盾点。许多学生对学习英语的必要性和重要性的认识停留在教师和家长的要求下，而自身却没有充分意识到学习好英语对今后的学习和生活是非常有力的。还有的学生，因为英语启蒙教育的缺乏，进入小学后才真正接触到英语，而大部分英语课堂还是停留在过去的应试教育模式中，导致学生对英语产生了厌倦和抵触，从而出现了严重的偏科现象。
（三）现有的教学方式无法顺应时代需求
教师在英语教学的方式方法还停留在过去，由于在专业培训中能够外出交流学习的教师名额有限，大部分教师还是会沿用老方法进行教学。对于英语教学来说，课堂游戏和娱乐环节的安排是必不可少的，尤其是针对初学英语的小学生来说。而许多教师就字母而教字母，就单词而教单词，不注重课堂氛围的调节，也不注重学生的学习需求，课堂上以自我为中心，常常出现教师在讲台上讲的神采飞扬，但是最终学生能记住并保持注意力的就只有几分钟的内容。甚至于有的学生整堂课都处于跑神的状态。比如，在一般的小学英语课堂中，常常听到的就是教师一遍一遍教发音，教字母，教单词，学生也是大声地在跟读，可是课堂最后提问的环节，许多学生依旧是处于迷糊的状态。许多教师对于这样的情况，往往都把问题归咎于学生身上，认为是学生不认真，注意力不集中，学生接受能力差等。
二、新课改下创新小学英语教学方法的建议
（一）开设亲子英语体验课程
当前的英语教学中，参与课堂的主体是学生，教师把英语课程氛围和内容都安排地非常有趣，但是一旦下课回到家，失去了能对话的对象，学生就会逐渐降低对英语学习的兴趣。部分家长也因为对英语学习的重要性认识不足，而把更多的精力放在了其他课程上。教师可以通过开设亲子英语体验课程的方式，加强家长对英语教学的了解和认识，在体验课程中让家长也了解学生的学习状态和需求，避免因家长对英语教学的不了解而影响学生学习的积极性。比如，教师可以根据课程内容，有针对性地邀请家长来参加体验课程。针对警察、医生、护士、律师、厨师、保洁人员等不同行业的家长，组织家长和学生一起用英语对话的方式来介绍自己的父母。在加强家长与学生在英语学习与交流的同时，也强化了学生对相关单词的理解。
（二）设置角色模拟游戏环节
对于小学生来说，最有趣的课堂就是带有游戏环节的课堂。教师可以利用学生热衷于游戏的心理来丰富课堂形式。针对不同性别不同爱好的学生，设置不同的角色扮演游戏。教师在与学生的交流中预先了解学生喜欢的动画、游戏角色，然后把喜欢同一款游戏或者动画里的角色的学生列为一组，在每堂课设置不同主题的角色扮演游戏。比如，A组的学生喜欢复仇者联盟的角色，教师可以预先根据学生的爱好让他们准备不同的角色演出服，然后在教师的协助下设置英文情景对话或者电影片段重现，让学生上台用英文进行对话表演。一方面可以增加课程的趣味性，一方面也能够帮助学生提高英语表达的能力。
（三）情景教学，寓教于乐
一是教学形式要寓教于乐，包括活动开展形式和内容呈现形式。二是教学情境要体现寓教于乐的作用，学生通过参与能切实获得良好体验并学会新知识。三年级上册Unit1Hello!作为学生接触的第一个英语学习单元，教师既要立下“用英文”的规矩，也要让课堂尽可能活跃，激发学生今后对英语更高的学习兴趣。
例如,Warming Up环节教师可先热情地向学生挥手并说“Hello！”学生若没反应，则重复，学生就会逐渐明白要跟随教师行为并开口说“Hello!”若有学生知晓意思并用中文说“你好！”，则教师及时说“No Chinese！English,OK?”然后双手交错比“X”表示不行，再继续示范，如此反复学生便会逐渐意识到：上课不能说中文，并通过教师的语言和肢体动作理解所要表达的意思，随后逐渐接受到信息：教师重复的内容就需要自己跟着开口并作出相应动作。如此通过师生共同的动作、语言互动，增强了课堂活力，学生也能产生一定兴趣。
总而言之，在新课改下的英语教学，要充分结合学生的心理和兴趣去设置课程内容，丰富教学方式方法，提升教师创新教学水平，明确英语教学的目的在于掌握语言技巧和运用语言交流，从而让教育跟上脚步、让学习更加轻松。
参考文献
[1]乔仲宇.新课改背景下小学体育课堂创新教学策略探究[J].科普童话,2020(28)
[2]卢永艳.浅析新课改背景下小学英语的教学策略[J].中国校外教育,2020(01)