那金龙
南京市六合区冶山中心小学 211524
摘要：英语是世界上通用语言之一，学生开展英语学习至关重要。小学阶段英语课程教学，教师需要重视对学生核心素养的培养，从而为日后的英语学习打下夯实基础。基于此，本文将详细探讨英语核心素养视域下小学英语课堂教学策略。关键词：核心素养；小学英语；原则；策略
核心素养指学生在学习之后能够通过自身的知识来进行终身的发展和社会水平的进步，这是一种品格也是一种能力。英语的核心素养包含：语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格诗歌。教师需要在核心素养在对小学英语课堂教学进行详细讨论。
1、在核心素养视域下设计小学英语课堂的原则
1.1、两主性
两主就是教师主导地位和学生主体地位，学生作为学习主体，英语课程并不是灌输课程，教师不可以将一切包揽在身上【1】。在对新单词、语法进行讲解和翻译练习等过程中，不能够一味地怕学生不能够理解通透，而将全部的灌输给学生，导致学生在学习的过程中缺乏想象和思考能力，被迫地接受有关的英语知识。教师更需要运用灵活的模式，英语知识内容教授为学生，教师可以运用图片教学，让学生能够联系上下文，理解到知识内容，设计出更实用的练习题，对英语知识内容进行巩固，灵活掌握英语知识内容。在提升学生自主能力的同时，还可以提高学生的英语能力。
1.2、技巧性
英语教学中阅读所占模块相对较大，将阅读和精读之间的关系处理好，教师需要依照学习的难易程度布置有关任务。由于学生之间阅读过程中具有较大的差异性，所以，阅读具有的针对性相对较强，教师可以引导学生进行跳读。而精读主要是指引导学生认真的将整篇英英语章进行逐字逐词的精细阅读，通过精准阅读能够掌握到文章的大体脉络，从而在英英语章中寻找到更多的信息【2】。
1.3、趣味性
若是教师只是一味地运用灌输式英语教学模式，课堂就显得较为单调和乏味，学生会丧失对英语知识兴趣。教师在英语知识的选取过程中，不但需要考虑到知识之间的链接，更需要重视学生所具备的接受能力，要求英英语章具有较强的趣味性。在对篇幅进行选择的时候，不可选择篇幅过长或是生词量过多的文章。学生在阅读之前，教师可以运用新颖恰当的模式吸引学生的眼球，从而保证教学效率。
2、基于核心素养设计小学英语课堂的具体策略
2.1、以学生发展为基础，引导学生正确的学习态度
开展课堂教学的目标就是为了促使学生发展，摆正其学习态度。例如，《Goldilocks and the three bears》教学时，教师可以将学生随机分组，并以小组为单位进行阅读，最后哪个小组阅读得最快、阅读综合评分越高、阅读理解最为准确，就获得最后的胜利，胜利的小组可以获得教师准备得奖励，通过这样教学手段，不仅真正地实现了寓教于乐，还综合提升学生在英语阅读方面的水平，增强了学生对英语理解的能力，促使学生学习英语兴趣显著提升。
2.2、利用信息技术，提高学生语言应用自主学习能力
在信息化背景下，教师在实际应用信息技术，可以运用电子绘本教学模式。
微课程教学手段时，要注意对学生进行良好的问题导向，从而提升学生的自主学习能力。学生在良好的问题导向下，会轻松地掌握英语教学中的语法形式及其意义，并受任务的驱动，学生会主动的对语法知识进行体系的构建，有助于增强学生在自主学习上的有效性【3】。例如：在《 Our animal friends》教学时，在正式进行教学前，教师可以让学生们提前对本节课要阅读的内容进行提前预习和自读，运用电子绘本功能在学生们自读后，自读的结果会直接传输到教师的终端，教师在进行评分审阅的时候，发现学生在英语阅读方面的学习质量，有所提升的时候，教师要及时给予学生鼓励，并在课堂中要给予表扬，以此提高学生在英语阅读方面学习的成就感，全面激发学生在英语阅读方面学习的热情，在发现学生在英语阅读方面出现问题时，教师也要及时给予信息反馈，并予以指导，以此提升学生在英语阅读方面的信心，促进学生在英语方面的阅读质量。
2.3、强化课外阅读，提高学生综合素质
英语教学中阅读所占模块相对较大，想要在教学的过程中让学生的阅读水平得到提升，就需要脚踏实地，这并非是一蹴而就的教学【4】。因此教师需要指导学生做好阅读计划，使用更加丰富多彩的教学活动来丰富学生的阅读生活，避免走马观花。教师还可以将这些阅读活动纳入期末考核当中，从而激励学生，进一步保证阅读的整体质量。想要提高阅读有效性，就需要引导学生爱上阅读，养成读书的良好习惯，扩展自己的阅读范围。而在阅读面方面，要求学生能够阅读更加广泛的书籍，从而激发学生的阅读兴趣。
2.4、结合学生特点，因材施教
对于学生来说，语言能力的培养需要落实在更加真实且具体的语境当中，提升学生在学习过程中的理解能力和表达能力，不仅仅需要学习语言知识，同时还需要注重构建学生的语言知识体系，从而让英语知识的学习拥有更好的意义【5】。所谓的思维品质是指在人思维层面上的特征，其中包括有辨析语言和文化现象的实际能力，从而也能够帮助学生对信息之间的逻辑联系进行更深层次的思考，对于各种各样的思想观念也能够做到正确的分析与判断。那么，教师就需要重视因材施教，重视对学生针对性教学，从而显著提升其核心素养。例如，在教授《Happy New Year!》时，教师需要将中华民族的利益教授给学生，促使学生能够更多的了解到中华的传统优秀文化，对优秀文化进行发展与继承。
结束语：
综上，英语教师在教学的过程中，需要时刻注意贯穿以人为本的教学理念，将培养学生的文化基础、自主发展、社会参与三方面进行加强。运用各种措施，保障学生核心素养显著提升的同时，还可以提升英语教学质量。
参考文献：
[1]叶青青. 核心素养视域下小学英语“以读促写”的教学策略[J]. 读写算,2020,(28):84.
[2]姚奇. 核心素养视域下小学高年级英语写作教学策略探究[J]. 新智慧,2020,(25):115-116.
[3]葛江玲. 核心素养理念下小学英语同课异构课堂教学课例评析[J]. 新课程导学,2020,(25):67-68.
[4]张娟娟. 核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略[J]. 海外英语,2020,(15):143-144.
[5]顾霞. 核心素养下小学英语课堂教学的实践探究[J]. 山西教育(教学),2020,(08):17-18.