马培瑜
湖北省利川市元堡乡民族初级中学
摘要：英语教学与其他学科有着较大的不同，往往考验学生的语言表达能力以及听说读写能力，更考验学生的综合能力，因此单纯地利用教师板书的方式，往往并不能使学生学习到更多知识，更有相关专家指出，学习并不是围绕教师所进行的，而是通过学生实践方式参与到学习活动中，让学生体会到英语学习的内涵，而借助多媒体这种方式能够使学生更深入地了解英语背景以及英语知识。基于此，对初中英语教学中有效利用多媒体教学进行研究，仅供参考。
关键词：英语；多媒体技术；相关思考
引言
21世纪是一个信息的时代,科学信息技术的飞速发展使包括教育在内的各行各业姁发生了翻天覆地的变化,改变了教育教学结构。同时,伴随着经济的迅猛发展,全球经济一体化的趋势十分明显,世界各国的交流开始增多,英语的应用越来越广泛。初中是基础教育的中间时期，学生在该阶段的英语学习效果在极大程度上影响着他们的后续发展。
一、利用多媒体教学的优势
从根本上来说，在对初中学生进行英语教学时，其主要目标不仅是为了学生能够更好地用英语进行交流，还要求学生能够在学习英语知识的过程中了解到其背后所包含的背景，体会到不同国家的不同背景，而利用传统的教学方式往往无法实现这一点，因此教师在教学中充分利用科学技术，能够使学生了解更多方面的英语知识。所谓多媒体教学是指利用科学技术，将教学资源以图片、PPT、视频、录音等方式展现出来，这种方式较生动形象，与传统的教学相比，这种方式往往使学生能够更好地接受并积极融合到这一教学背景下，从而加深学生在学习过程中对于所学知识的印象，使得学生的口语能力以及对英语这一门语言有着更深入的了解。除此之外，借助科技这一方式也具有功能多样化的特点，其涉及内容范围较为广泛，因此在利用多媒体进行教学的过程中，教师可以借助其包含的资料模拟不同的教学环境。
二、多媒体教学在初中英语教学中的应用
（一）运用多媒体技术，创设学习情境
我们知道,每一种语言都有自己的特别之处。对于中国学生来说，由于长期处于中式语言环境当中，很难理解英文语言知识。这时,就需要教师为他们创设一个相对真实的.符合英式思维的学习情境。也就是说,教师可以运用多媒体技术,将传统以中文讲解英语、以中式思维理解英语的学习模式转交为全英文的学习空间,为学生营造浓郁的英语学习氛围,让他们产生身临其境之感。如此,以贴近初中生认知水平、思维模式的方法展开授课,让他们在易于理解的情境中学习知识,促进学生对知识的吸收与把握,在提高效率的同时提高质量。但是,教师应注意--件事情,在创建情境时,应以教材为基础。也就是说,情境的创建不能脱离教材,而是需要围绕着课本中的核心知识点和学生的兴趣点进行。例如,在讲解与风俗文化有关的知识时,教师便可以利用多媒体工具播放能够体现外国风俗文化的音乐或介绍国外风俗文化的纯英文视频。如此,让学生在英文语言的包裹中感受文化的差异,促使他们更加全面、系统地理解知识,将原本枯燥的学习与生活联系起来,将学生的理解与记忆提升到更高的层次。
（二）初中英语教学应用多媒体技术提升学生听力水平
多媒体教学有利于构建灵活稳定的教学环境，在这个教学环境中能够保证学生的主体地位，学生在学习中拥有更多的控制权和自主权。与传统的教学模式相比，多媒体教学能够帮助对英语知识掌握程度不足或基础差的学生学习英语，能够帮助学生作出判断，从而在学习中培养积极性和自主性，提升自主学习能力。在英语学习中也有一重要学习内容，即是听力，听力也越发受到重视。
而传统教学中仅靠收音机以及校园广播等教学器材来辅助教学，教师对学生的引导不足，并浪费了很多的精力和时间，获得的收益也十分有限，听力训练的实效性难以保障。教学器具的有限无法实现学生更好地锻炼听力水平，其次在练习中也容易出现走神的情况。而通过多媒体技术来进行听力教学教师只需要做好材料的准备，收集和整理，学生更可以通过网络，实时进行听力训练，并且不受时间以及器材的限制，带来更加直观和便捷的学习体验。
（三）利用多媒体教学工具设计趣味化任务
多媒体教学工具的应用，可以促使教学任务的设计更加形象生动，增加教学内容的趣味性，确保教学内容具备更强的吸引力。为此，在实际教学中，教师可以有机结合多媒体教学工具与任务型教学方法，以多媒体教学工具进行趣味化教学任务设计。比如在“What do your parents do?”这一课时教学时，新单词的学习相对比较困难，教师可以通过多媒体教学工具为学生呈现趣味性的图片，通过趣味的图片呈现不同的职业，farmer、cook、nurse、officer、worker、doctor等，以此加深学生对新单词的认识与记忆。在趣味图片的呈现下，学生对于职业词汇有着清晰的认识，并且对于教学内容有着浓厚的兴趣，还可以扫清学生的生词障碍。另外，为促使学生对相关词汇记忆得更加深刻，教师可以利用多媒体教学工具引入符合学生认知水平的相关对话，组织学生模拟扮演相关职业，进行情境对话模拟，在真实的语境中，学生对于职业词汇的认知能够更加深刻。同时，通过对话还能够有效锻炼学生的口语交际能力，促使学生掌握新句型。
（四）明确教学原则
多媒体环境下的互动式英语教学模式是一种交互式教学模式，是以课程标准为基础、精心设计教学环节的方式，是提升学生参与学习的积极性与实际学习质量的教学方式。为达到此教学目的，教师需要在进行具体实践时遵循以下三点原则，以保障互动式教学能顺利且高质量进行。首先是师生、生生互动原则。互动是此教学模式的核心内容，是提升教学效率与教学质量的主要手段。因此在实际教学过程中，教师应当摒弃传统模式下由教师进行单方面教学的形式，而是将课堂还给学生，通过高频次的、师生间的双向互动与生生间的单向互动，将教学内容中的单词与语法运用付诸于实践，有效提升学生的英语综合运用能力。其次是师生并重原则。互动式教学模式要求教师将教学中心由教师自身转向师生并重，教师由原本教学主体角色转为主导角色，即仅对教学活动起到资料提供作用以及引领、规范作用，主要靠学生的自主交流与学习来加深所学知识在学生心中印象，令学生通过互动来主动发现知识、掌握知识，而不是被动填充知识。最后是以生为本原则。在互动式教学模式下，除上述学生自身能力的提升外，还要注重培养学生合作能力，利用启发性问题，引起学生间的合作探讨，并帮助学生从多角度完成对此类问题的分析与讨论，使学生在问题解决过程中逐渐培养起合作意识、合作精神与合作能力，实现学生综合素质全面发展。
结束语
综上所述，英语课堂教学过程中要保证多媒体技术与初中英语课堂教学的融合，从而整合教学资源，推动教学质量的提高。教师需要熟练应用多媒体技术不断创新应用多媒体技术手段，从而活跃课堂教学氛围。
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