林谦谦
乐清市芙蓉中学
【案例背景】
《普通高中英语课程标准》对口语的技能教学指出：“学生应提高说的准确性，得体性，流利性和连贯性，增强语感。”如今学生从小学就已开设英语课，可是到了高中能够用英语表达自己的人却寥寥无几。由于我校属于农村学校，学生的英语基础相当薄弱，其中很多人在初中的时候就已经放弃了英语，英语课对于他们来说已经成为一种负担了。很多学生认为英语课听不懂，枯燥无味，甚至在英语课上一睡不醒。笔者偶然在一次公开课中看到有一位老师在上课之后让学生背诵五分钟单词，然后上台进行单词竞赛游戏，以小组为单位比赛，课堂气氛一下子被激活了，这给了笔者启发，结合大学时代英语课堂上的Presentation，笔者决定好好利用课前五分钟来激活课堂，让学生在每堂课用一定时间来上台演示，同时也可以给学生一个提高自己口语的机会。笔者将根据这两年以来的课前演示的实践经验，在本文中谈谈的如何开展英语课堂演示，提高英语课堂效率。
【课堂演示的模式】
第一，课堂演示的时间大概是5分钟。
第二，课堂演示的模式。每次由一位同学进行演示，可以选择老师给的话题演讲或者自拟话题，可以做PPT，甚至唱英语歌等任何与英语有关的活动，演示完毕后，其他同学可以就演示的内容提3个问题，演讲者须回答完这些问题后才算完成。
第三，编制课堂演示的话题。
1.选择一些“万金油”式的话题10个，比如my best friend, my family, my favorite sport等等，并将这些话题难度值标为A类，即最简单的一类。
2.选择一些与学生生活贴近的话题10个，比如Do exams do harm to students? Why (not)?和Have you ever daydreamed about the future school? What would it be like?等等，学生通过思考能够说上一些话，能够引起共鸣的话题，可将此类话题归为B类， 即中等难度的一类。
【情景再现】笔者选取这两年来一些比较有代表性的课堂演示片段。
【片段一】高二3班，上课后同学们鼓掌欢迎，（等待片刻）同学A不太情愿地上场，手持必修1课本。
T：OK, let’s welcome A.(掌声再次响起)
A：Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feeling and thoughts? Or are you afraid that your friend would laugh at you, or would not understand what you are going through?......（断断续续地读完必修一Anne’s best friend 整篇课文）
T：Any questions?(班里沉默鸦雀无声)
S1: Why do you choose this passage?
A: No why.(学生们哄笑，没有其他同学提问，A结束演讲)
Ss:（学生窃窃私语）这样都可以啊，那我下次也这样做......
同学A这次的5分钟演示非常不理想，首先她并没有做充分的准备，随便选了一篇课文敷衍了事。对于同学的提问，也没有认真回答。她英语基础一般，学习英语没有兴趣，平时考试都是在及格线上下，不爱发言，喜欢照小镜子，经常走神发呆，但是这不能作为她偷懒的理由，她把课文朗读地断断续续，让人非常不满意，要求她本周回家重新准备，下周一重做。课后笔者把她叫到办公室，帮她选择重做的话题，并要求她在周日晚上把做好的内容让笔者看过一遍。
【片段二】周一，同学A再次演示，并配上了自己制作好的简单的PPT，课间她已经提前将PPT拷到笔者的电脑上并配有背景音乐 “You raise me up”。
T：OK, let’s welcome A again.(掌声响起，音乐响起)
A: Hi,everyone. Today I’m going to talk about my family. This picture is my father. He is hard working. This is my mother. She loves me. This is my brother. He often plays games with me.....This is my family. I love them very much.
T: Any questions?
S1: How old is your brother?
A: He is 7 years old.
S2: What is your father’s job?
A: He is a worker.（沉默片刻）
T：Any more questions? (学生无反应) OK, I have a question.Who do you like better, your mom or your dad? Why?
A:(思考片刻，同学们议论) I like my dad better because he is my hero.
Ss:Wow...(有鼓掌，回答得很好)
可以看出，A同学这一次是经过充分准备的。她将自己一家人的照片放到PPT上并配合一首背景音乐，使人感到非常温馨，而且A同学这次表现给了笔者很大的惊喜，通过这次的PPT演示，让笔者重新认识了她，并对她刮目相看了，她平时一副懒散的样子，内心还是非常细腻的，只要她尝试用英语去说，还是能说出一些东西来的，只是她没有学习的心思。从这次以后，笔者对A多了一些了解，对她的学习要求也提高了。
【反思】
笔者在开展课堂呈现到现在已经两年半了，即使是公开课的时候，笔者也没有省掉这一环节，目的就是想要让学生们敢说会说。在这两年多时间里，笔者对课堂演示进行了不断地改进一些细节。笔者认为想要让这课前5分钟取得实效，应当做到如下几点。
1.教师必须提前把关
我校学生英语基础薄弱，学习积极性不佳，对于这样的课堂演示活动大部分同学都是避之不及。笔者在最初开始安排课前演讲的时候，仅仅是通知下周要演示的同学提前做好准备，并没有对他们的话题和内容进行把关，于是就出现了一些同学拿着课文上台读一下敷衍了事，或者拿着一本读者上台，读几句其中的英语名言了事。
2.话题的选择范围要广
一开始开展演示的时候，有些同学畏难情绪比较重，笔者挑了一些比较简单的话题，如My school, my best friend等等，当然也有一些稍难一点的，如the best book I have ever read, my worse/best experience等等。笔者罗列了30个话题贴在班级的宣传栏中供同学们选择，并把这些话题分为3类，即简单，中等和较难，供学生们自由选择。有些同学有自己擅长的东西，例如有同学特别喜欢NBA里面的某位球星，他就专门做了一个相关的演讲，令人印象深刻。
3.树立信心是关键
英语新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。然而英语对于我校大多数学生来说都是一种负担，是考试所迫，英语学习给其中很多人带来的都是挫败感。对于他们来说，英语失去了作为语言的沟通功能，根本就无法体会一门外语所带来的好处。笔者想通过这几分钟的演示，让学生们用英语去沟通，在沟通中体会成就感，重新树立他们的信心。
【总结】
心理学家曾经说过：学生如果对学习对象产生兴趣，他们就会自觉排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地进行学习，并把学习当做一种愉快的享受，而不是一种负担。笔者开展英语课前演示对于学生的英语成绩提升是有限的，笔者只是希望一些放弃了英语的同学能够重拾他们学习英语的信心。通过这两年多的演讲，笔者能更加了解学生们，对于他们的兴趣爱好都略知一二，这对于笔者所兼任的班主任工作都有帮助。另外，一些积极参与到课前演示中的同学在口语方面明显优于其他“沉默”的同学，他们敢用英语说了，敢于去尝试了。笔者在这个过程中也得到了提升，学生们演示的一些东西，如最喜欢的明星EXO等，都是笔者从未听过的。每天的课堂五分钟都为一堂课开一个好头，课堂气氛不再死气沉沉，老师上课轻松，学生学得愉快，这过程中的每个人都学到了更多，这就是我们常说的win—win situation吧。