蒋晓琼
(重庆杨家坪中学 400050)
摘要：在英语学习方面，阅读和写作都是非常重要的内容，他们相互独立，却又密不可分，两者之间有着极为重要的促进关系。写作作为表达的重要手段，越来越受到教师的关注，如何改进和提高学生英语的写作能力一直是外语教师深思的问题。因此，作为一名初中英语老师，应在教学过程中切实地将英语阅读教学和写作教学相结合，这样才能使学生在提高阅读能力的同时提升自己的写作能力，为充分地提高教师的教学效率奠定基础。
关键词:阅读教学;写作教学;读写结合教学
前言：
阅读和写作都是学生在学习语言时最关键的部分，同时，他们之间也是一种相互促进、相辅相成的关系。对于学生来说，英语写作要求他们不仅要积累丰富的词汇、掌握语法结构，还要具有极强的遣词造句的能力。阅读和写作相互促进、相互影响，所以扩展阅读面是学生提高写作水平必不可少的学习环节，而写作作为阅读的表现成果，又能提升学生的阅读技巧。因此，在初中英语教学中，阅读与写作是不能分开的，教师应积极地根据两者的关系创设有效的教学方法来提高学生的阅读和写作水平，这样才能帮助学生更好地学习英语知识。
一、初中英语写作教学中存在的问题及原因
写作一直是初中英语教学的弱势环节，长此以往造成了对待英语写作“学生抵触、教师犯怵”的现状。学生在英语写作中存在词序异常、语句间逻辑性差、等现象。经研究，目前初中英语写作主要存在以下几个症结:-是英语词汇量掌握有限，基本的事物表，述和展现都存在问题；二是表达技巧欠缺，导致无法采用合理的描述方式、描述技巧表达思维关键与重点，导致英语作文展现方式呆板；三是表达基本能力欠缺，只能使用一些简单的、易懂的句子描述事物，短于使用复杂句式表述，导致英语作文往往内容繁琐而冗余，无法准确表达中心思想。
从学生和教师两方面来开展相关原因分析。教师方面，老师对写作课程重视程度不够，存在考前突击等情况，由于缺少系统的写作课程讲解，使学生对阅读所得无法学以致用。学生方面，学生英语词汇量小、阅读技巧不够英语基本能力欠缺等最终导致了写作能力的低下。究其原因主要是学生输人的知识量少、输人的描述技巧欠缺、输人知识的基本能力不足等原因引起的，即阅读量和阅读能力欠缺。因此采用读写结合的方式提升学生英语写作水平势在必行。
二、积极组织学生进行扩写,提高学生的写作技巧
对于学生来说，扩写是学习写作最基础的,它不仅可以帮助学生学习文段的结构、词句的运用,还能培养学生直观地体会作者的情感，对促进学生写作水平的提升有着非常重要的作用。同时,在组织学生的扩写过程中,教师还应该要求学生先通过阅读掌握扩写内容,这样才能使学生的扩写更深刻、更有意义。
例如:This is a student（这是个学生）让学生进行扩句，需要引导学生进行扩展附加成分可以扩展为：
1、The handsome boy is a student.
（这个帅小伙是个学生）
2、This handsome young man is a student in our class
（这个帅小伙是我们班的学生）
3、This handsome young man is the new student in our class
（这个帅小伙是我们班新来的学生）
我在教学时为了使学生能够掌握本节课的重点定语以及形容词的用法,也为了学生能有效地将此句型应用到写作当中,组织学生对句型进行了扩写。
三、在教学过程中创设教学情境
情境创设教学模式是初中英语读写结合教学中的重要组成部分，初中英语教师可为学生创设生动的教学情境，利用多媒体教学形式引入与阅读文本主题相关的内容，包括视频、音频、图片、动画等多种形式，通过听觉与视觉的刺激，帮助学生尽快融入到文本所創设的情境里，使学生更为积极、主动的进行阅读。另外，在学生进行阅读后，教师可引导学生对所阅读的文章进行复述，复述基于学生依据自己对于文本的理解，并根据日常所积累的词汇进行系统化的总结。这是学生阅读与写作之间的桥梁，通过构建完整的情境教学形式，能够将学生从读向写进行过渡，进而提高学生词汇、语法及思路的整理能力。
例如，我在关于“I’m becoming more and more interested in China’s history”这一主题的教学期间，给予学生进行孙中山生平相关英语影片观看，观影后学生对于孙中山生平进行复述和介绍。能够强化学生课堂学习的各项词汇，并整合学生复述的思路。不仅巩固了学生课堂学习的知识，同时也能够培养学生对于英语写作的相关技巧。
四、写作阶段的教学方法
写作一直以来是初中英语教学中的难点，对于学生而言，英语写作的难度较高，因此在实际课堂教学期间，应尊重学生之间的个体差异。通过分层训练形式，对于不同层次的学生进行差异性的教学，能够提高全体初中学生的英语写作能力。尤其针对部分学习能力较差、词汇掌握量较少的学生，须为学生选择难度相对简单的写作题目，指导学生进行系统的写作练习。而对于部分英语写作能力较强的学生，可针对学生情况制定更为针对更为复杂、难度更高的主题进行写作，激发学生的写作欲望，提高其英语写作能力。
例如，我给学生一个写作主题“What’s the highest mountain in the world”时，对于写作能力较强的学生，我会指导学生进行世界其他地理奇观的写作，为学生准备其他地理奇观的相关图片、视频，在学生观看完毕后进行写作训练。而对于部分写作能力欠佳的学生，我会复述课文相关内容作为其写作训练主题。通过分层训练写作方式，保障全部学生均能够通过写作训练受益，使不同学习层次的学生均可在教学中获得提高。
综上所述，阅读与写作是英语教学中的重要组成部分，阅读是写作的基础，而写作是阅读的具体体现，二者相互结合进行初中英语课堂教学，可以起到事半功倍的应用效果。在实际教学期间，教师根据教学内容、学生能力进行综合分析，打通阅读与写作的桥梁，培养学生的英语核心素养，从而提升初中英语课堂读写结合教学实效性。
参考文献：
1、李芳.读写结合教学方法在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语,2020(18)
2、柏红兰.写作小组,读写结合——初中英语写作教学有效方法探析[J].学生之友(小学版),2013(12)