卜显洪
重庆市潼南区大佛初级中学校 邮编402660
摘要：教师应当充分发挥出互联网的内在作用，并对听说课教学产生积极影响，这样才能使听说课教学模式更具多维度特征，进而提升学生的听力和口语水平。本文在简要分析了“互联网+”对中学英语听说课教学带来的积极影响基础上，探究了几点教学思路。
关键词：“互联网+”；中学英语；听说课教学
引言：“互联网+”教学模式给初中英语教学带来了比较大的转变，真正盘活了英语听说课教学。学生在这种教学模式下，能够展现出更积极的学习兴趣，更重要的是可以在有限的教学时间中，真正提升学生的英语听说水平，使学生对英语语言的运用能力得到显著提升。
一、“互联网+”对中学英语听说课教学带来的积极影响
首先，“互联网+”打破了传统听说课教学模式的局限性，让教学内容变得更加丰富，教学深度和广度得到了明显提升，这对于学生的英语学习是极为有利的。通过互联网技术的介入，课堂氛围得到了明显调动，这样学生的学习积极性变得更加强烈，尤其在进行问路等较有难度的听说课教学时，通过互联网教学模式的积极作用，使教学效果得到了明显提升，让每个学生都可以参与到课堂教学中；
其次，“互联网+”让听说课的对话活动形式更加丰富。对于初中英语听说教学来说，最主要的是要让学生有充足的练习和实践机会，学生只有在大量实践活动中，才能积累英语听力的听感和口语的口感。学生在利用互联网进行听说练习时，一方面可以听到准确、纯正的美式发音或者英式发音，另一方面系统还可以根据学生口语发音情况进行评分，从而让学生真正做到能听，敢说[1]。
二、中学英语听说课教学思路分析
（一）利用互联网，开展微课教学模式
英语听说课教学是比较复杂的课程，不仅教学存在一定难度，而且很多学生的学习积极性并不高，甚至有部分英语听说能力偏差的学生，还会出现一定的不自信和排斥心理。为此，教师需要通过“互联网+”，给学生营造一个可以进行自主学习、自主练习的学习环境。微课是目前在听说教学中应用比较多的教学方法，而且教学效果也比较理想。比如，教师在进行《Must we exercise to prevent the flu？》一课教学时，教师就可以通过微课引出，并让学生掌握本节课的关键词汇和关键句式，例如have to，don，t have to等。
当常规教学内容完毕后，教师要给学生预留时间进行听说巩固，播放1a段录音，然后让学生进行跟读并注意发音的正确性，以及控制语音语调。当学生完成朗读后，可以进行小组对话练习，以提升学生的英语对话能力，让学生敢于对话。
（二）利用微信软件进行听说练习
目前手机移动设备已经成为教学中非常重要的组成部分，英语教师在进行听说课教学时，也可以充分利用手机微信和QQ等社交软件进行听说课的辅助教学，并为学生设计听说课教学活动，为学生做好引导和支架，这样可以显著提升学生的听力能力和口语表达能力。例如，教师在进行《What sweet music》一课教学时，可以在课前通过微信群中播放一段Celine Dion的演唱会视频，通过这种方式导入本节课程并调动学生的学习兴趣，教师可以让学生练习几次“What sweet music！Wonderful！”，让学生学会熟练运用感叹句来表达对事物的喜好。当课堂教学完毕后，为了让学生进行听说练习，教师可以通过微信公众号制作英语听说练习的小程序。教师可以让学生在小程序中听一段英文素材，然后让学生进行口语练习，最后要完成一次连贯的朗读并上传到平台中，教师通过对每个学生朗读结果进行评价，可以找出学生在听说中存在的不足，从而进行针对性教学指导，提升学生的听力能力和口语能力[2]。
（三）利用互联网，推进自主学习模式
“互联网+”最突出的优势在于，学生可以完成自主学习，延长课堂教学时间，给学生更充足的听力练习和口语练习的机会，实现对听说课教学效果的强化，这是传统课堂听说课教学所无法达到的。学生可以通过多媒体教师进行听说课教学，由教师根据教学内容选择相应慢速或中速语速的英语电影，比如《The Lizzie McGuire Movie》这类既有英语听说能力培养价值，又具备正确价值观的电影。这样可以让学生接触大量优质英语原音电影，让学生做到边看边听、边听边说，最终让听说能力得到锻炼与提升。教师还可以为学生设计几个听力题目，在电影中选择几个比较有代表性的对话，让学生寻找这句话的位置，也可以选择几个关键词，让学生寻找在什么位置，在哪句话中由谁说出来的。通过这种方式可以显著提升学生的英语听力，学生在边听边说的过程中，也完成了对语感的培养。
结语：听说课对于初中英语教学来说十分重要，可以说学生的英语成绩高低，很大程度上与学生的听说能力有着紧密关系。教师应当对听说教学引起足够的重视，要让学生真正喜欢上听说，并积极参与到课堂教学中。教师要充分发挥出互联网给教学带来的优势作用，通过微信等软件构建线上练习平台，积极使用微课教学模式，并给学生提供自主学习的空间，这样才能真正提升学生的英语听力和口语表述能力。
参考文献：
[1]林尼.信息技术环境下优化初中英语词汇教学的策略研究——以听说课为例[J].英语教师,2020(06):180-183+191.
[2]金琪.基于学科核心素养理念探究初中英语听说课堂的教学策略[J].新课程(下),2017(10):50.