杨芹
重庆市南岸怡丰实验学校
摘要：素质教育发展至今，对于学生的教育更加注重学科学习的全面发展。小学阶段的音乐课具有重要的教育意义，音乐除了培养学生的艺术审美能力，还有助于学生想象力和创造力等重要能力的激发与培养。小学音乐课堂采用“教学评一致性”的教学方式，从音乐课程教学目标、教学过程以及教学评价三方面将音乐课堂更好地呈现出来，使学生音乐素养不断提升，达到音乐教育的重要目标。
关键词：小学音乐；核心素养；课堂教学；“教学评一致性”；方法研究
小学音乐教学中，围绕着音乐核心素养培养的重要目标，通过“教学评一致性”的策略能够有效提升学生的音乐理解力、鉴赏力，树立正确的音乐学习态度，结合音乐所学提高与音乐相关联的文化认知与理解，提升音乐文化素养。教师在音乐教学中，深入研究“教学评一致性”教育方法，发挥音乐学科的重要教育意义，从而全面提升学生的综合素质。
一、对小学音乐“教学评一致性”理解
小学音乐课堂教学中，教师实践“教学评一致性”策略，旨在保持音乐教育的初心。围绕着培养学生音乐核心素养的重要教学目标，创新实践音乐教学方法，注重学生音乐学习过程的体验，使学生的音乐学习真正学有所成。从明确教学目标到投入教学实践，所确定的目标必然要通过科学有效的教学方法实现，如此做到“教”与“学”的一致性。在此基础上，小学音乐课堂教学还应结合教学现状与学生的音乐学习反馈，做有助于教学方法推进和学生音乐综合素养提升的评价机制，将“教”、“学”、“评”每一个环节都落在教育的实处，稳扎稳打[1]。可以说小学音乐课堂中教师运用“教学评一致性”教学策略，是可贵教育观念与精神的重要体现，教师在音乐课堂教学中，围绕着教学目标，要不断创新、实践教学方式，丰富课堂教学内容，实现音乐课堂教育的有效性，同时做好教学评价，实现教师教课与学生学习进步的双赢。
二、小学音乐课堂"教学评一致性"的实践
（一）明确音乐课堂教学目标，使目标成体系化
在小学音乐课堂教学中，以高年级阶段的音乐教学举例，学生已经具备了一定的音乐基础，教师的授课应明确教学目标，从培养学生音乐学科核心素养角度出发，从学生的音乐实际学习状况入手，有方向、有针对性地展开教学。音乐教学目标总体在于通过教师的有效教学培养学生对音乐的理解力，具备一定的音乐鉴赏力，具有严谨的音乐学习态度，具备审美理解能力和文化认知能力等重要能力。结合大方向的教学目标，教师从学生的音乐实际学习状况出发，再依次制定分化的小目标，如培养学生对音乐的理解力，则首先要引导学生了解不同风格音乐的特点，知晓不同形式音乐的代表作品等，在此基础上才能更深入地理解音乐所传递的情感，感受音乐带给自己的精神力量和审美体验[2]。如学生学习五年级音乐教材中的单元课程“五十六朵花”，学习羌笛、瑶族舞曲，不同民族的音乐有其鲜明的特点，既反映出民族艺术特色，又表达了人们的创作情感。教授本课时，教师结合学生的学习和生活经验，带领学生体验不同民族具有代表性的音乐作品，比如傣族孔雀舞，伴随着葫芦丝吹奏的悠扬音乐，翩翩起舞的傣族少女仿佛出现在眼前。
教师在教学中除了传授音乐专业知识，还应该从情感态度、审美、文化等多角度给予学生充分的教育，在此基础上学生能够更有方向和针对性地对瑶族舞曲进行学习，在明确的教学目标引导下，使得学生的音乐综合素养有效提升。
（二）结合音乐课堂教学目标，不断创新、丰富课堂教学实践，达到音乐课堂教学的更有效性
在音乐课堂教学中，针对高年级学生的音乐学习，教师应抓住此阶段学生的特点，围绕着音乐核心素养培养的教学目标，不断创新、丰富音乐课堂教学方式，为学生打造生动、充满趣味性和知识性的音乐课堂。使学生不但在教师科学教学方法的引导下掌握音乐基础知识，还能通过音乐学习与实践体会音乐的无穷魅力，感受音乐之美，热爱音乐的同时，在不断的学习与实践中激发音乐想象力和创造力，培养创新思维，使得学生通过音乐所学促进自身综合素质全面提升，升华音乐教育的重要目标[3]。如小学六年级音乐教材中学习单元“爱满人间”，其中“感恩的心”、“欢乐颂”是我们耳熟能详的音乐歌曲。进入六年级的学生个性发现明显，很多学生的兴趣爱好培养状况已经初见端倪。教师深入了解学生的状况，鼓励具备音乐天赋或专业学习音乐相关课程的学生为同学表演“感恩的心”，教师引导学生知晓歌曲的创作情感，教授学生了解音乐文化，许多歌曲之所以流传至今经久不衰，除了展现优秀音乐创作者的才华外，还将人内心深处最真切的情感通过跳动的旋律展现出来。教师丰富音乐课堂教学方式，除了教授学生专业的音乐知识，还鼓励学生多参与音乐课堂实践，打造班级小小音乐演唱会，使学生在亲身实践及聆听中体会音乐之美，从而达到既定的教学目标，实现学生音乐综合素养的不断提升。
（三）利用先进的教育方式做科学的教学评价，不断完善音乐课堂教学，实现学生音乐学科核心素养的有效培养
在小学音乐课堂教学中，除了注重教师的“教”与学生的“学”，还应结合二者的实践情况做客观、有效的评价。对任何一门学科而言，教学评价都是重要的一环。教师利用先进的教育方式，通过网络技术打造音乐课堂评价平台。具体的评价内容包括教师根据班级学生音乐学习状况提出有针对性的指导和要求；在音乐教学中遇到的教学问题与教师和学生共同商议办法；分享与音乐相关的正能量事件等都可以在评价平台上进行展现。评价的意义在于拉进教师与学生的关系，使师生站在同一高度思考音乐学科本质，目的在于通过不断完善的评价机制使得音乐教学目标得以实现，学生能够真正热爱音乐，获得与有效音乐教育相关的一切的进步与美好。另外，在音乐评价平台上，学生可以提出音乐学习期望、对音乐课堂教学的建议等，也可以将音乐原创、优秀音乐表演作品等进行分享展示，使得师生共同在评价机制下提升教学水平、提高音乐综合素养。
结语：初中音乐教学采用“教学评一致性”策略，能够从教学到学生学习再到评价三位一体，相互改革与促进，共同为学生音乐学科核心素养的重要目标努力，达到音乐教育的重要目的。
参考文献：
[1]罗丹. 小学音乐课堂"教学评一致性"的实践研究[C]// 2020年教育教学与研究论坛论文汇编. 2020.
[2]徐艳. 欣赏每一个学生感受每一颗心灵──小学音乐课堂中提高即时性评价有效性的实践研究[J]. 新课程(教研版), 2017, 000(009):214.
[3]聂鹰. 让课堂评价走进每一个孩子的心灵[J]. 湖南教育(B版), 2017(9).