吴钢
四川省兴文县职业技术学校 644400
摘要：对于数学这种具有极高抽象性与难度的学科而言，学生在课堂的充分参与能够有效加深其对知识内容的理解，加之互联网信息技术的飞速发展为教育领域突破传统教学模式提供了新思路与技术手段，微课程便是其中一项重要而有益的探索，其能够对教学实践及学生成长产生巨大的现实意义。基于此，本文将简要分析在中职数学教学中利用微课开展翻转课堂的现实依据，并系统阐述应采取何种措施开展此种教学。
关键词：微课；翻转课堂；中职数学；现实依据；教学策略
引言
所谓翻转课堂模式，即在一定程度上颠覆传统教育理念下教师教课学生听讲的课堂，而转变为给予学生更多的自主学习空间并使其全面参与课堂的每一个环节的一种课堂模式。其作为消解传统教学模式长期影响的积极尝试，能够对包括中职数学在内的各学科教学产生巨大的实践价值。而互联网信息技术的出现为教学活动提供了极大便利，也为各学科教师构建新型课堂拓展了实践途径，微课的开发便是其中最主要的表现。因此，基于微课开展翻转课堂能够充分结合两者具有的现实意义，在优化中职数学教学品质与效率的同时切实提升学生的数学素养。
一、在中职数学教学中利用微课打造翻转课堂的现实依据
（一）两大新型教学方式能够对学生成长产生巨大实践价值
其一，微课作为一种相对灵活的教学方式，能够相对全面地向学生展示庞杂的数学知识，如此一来便可以极大拓宽学生的知识范围并增强其知识储备，而且微课作为一种全新的知识记录与传播方式，为学生提供了稳定的知识学习与回顾空间，学生能够通过此种方式不断夯实数学知识基础最终提升其逻辑思维与数学整体素养。其二，翻转课堂使得学生获得课堂主体地位及自主学习空间，使其拥有足够广阔的空间来表达自身想法，有利于其在与老师、
同学之间的沟通中深化对知识内容的理解，并使其在思维碰撞的过程中优化自身的逻辑思维能力。
（二）中职数学现状中仍存在诸多问题与不足
首先，尽管我国教育改革已推行了多年，但大部分教师仍然受到传统教育理念的影响，在教学实践中固守说教灌输式的教学方法，学生仍然处于被动学习的状态，加之数学知识本身就具有极高的抽象性与难度，长此以往学生便逐渐会产生畏难情绪与抵触心理，对数学学习提不起兴趣，最终导致教学品质收效甚微；其次，伴随新课程标准改革出现并成长起来的如翻转课堂、微课等新型教学方式出现在教育领域的时间相对较短，部分教师尚未充分掌握此类新型教学方法的内涵及应用方式，以至于目前还未能在教学实践中发挥其应有的作用。
二、基于微课在中职数学教学中开展翻转课堂的有效路径探究
（一）为学生自主预习搭建微课学习平台
翻转课堂的有效实施依赖于学生主动学习数学知识的良好习惯，因此教师需要在日常教学实践中不断培养学生自主学习的习惯，以使其在此过程中探究自身感兴趣的内容并能在课堂中积极与老师、同学交流自身疑惑，为此教师可以积极利用微课等现代化教学手段为学生搭建线上预习平台。具体实践而言，教师可以在线上平台设置预习的时长、内容与相应的练习，学生只有登录此平台且进行了规定的最短时长的微课学习，且正确回答了相关问题才
达到了完成标准。通过诸如此类的方式督促学生切实进行课前预习，以深化其对数学知识的理解。
（二）利用微课使学生在课堂上自主理解知识内容
利用微课等信息技术手段进行教学，教师则能够在视频中加入丰富的网络信息资源而为学生创设还原生动的知识场景，此种方式有效消解了数学知识的抽象性和难度，使其在轻松愉快的课堂氛围中理解数学知识的形成逻辑和过程，并能够通过播放微课使学生自主学习理解知识内容。譬如，在讲解“立体几何”一节知识时，教师可以在微课中利用网络图片向学生直观展示直线与平面的各种关系，向其全方位展示柱、锥、球及其组合体等立体几何。
（三）利用微课为学生自主复习数学知识提供空间
定期的知识回顾是学生消化和巩固知识的重要环节，也是数学学习中化解难度的主要途径。为培养学生自主复习数学知识的习惯，教师可以积极利用互联网技术录制微课程，并将其上传至与学生共享的网络平台，为学生回顾课堂教学内容、澄清在课堂中出现的疑问、深化理解课程知识提供了便利手段，除此之外，学生能够在微课程的辅助下顺利完成课后练习，且生动直观的视频形式也能够有效激发学生自主复习的积极性，激励其在自主学习过程中深入探究数学问题与疑问。例如，在回顾“数列”这一章内容时，教师便可以在微课中向学生建立关于数列的概念、等差、等比数列及其前n项和等内容的知识思维导图，使学生能够对这一章内容的重难点一目了然。
三、结语
综上所述，翻转课堂等新型教学模式的出现是基于教育者们对学生学习主体地位的认知，将其运用于包括中职数学教学实践中能够对学生个人成长产生深远的实践价值。而教育者可以在翻转课堂中充分开发微课的教育价值，以此有效夯实学生数学知识基础且切实塑造其逻辑思维与数学素养。
参考文献：
[1]魏海军. 基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J]. 科学中国人, 2017.
[2]周杨. 基于微课的翻转课堂在数学教学中的应用[J]. 数学之友, 2020(16):29-31.