温光柱
（福建省仙游职业中专学校，福建 仙游351200）
摘要：英语作为一门交际语言，它源于生活，服务于生活，重要性不言而喻。加之中职生在毕业后直接面临就业，无论哪个行业都需要一定的英语基础，所以中职生学生英语十分重要。中职英语生活化教学，改进学生的学习方法和提高学生的学习成绩。中职英语生活化教学内容应于生活紧密联系，提高英语的实用性和教学效率，促进职业人才的全面发展。
关键字：中职英语；英语教学；生活化教学
前言：在中职阶段开展英语课程是尤为重要的，在以往中职英语课程教学中，教师通常会以照本宣科的方式来进行英语教育。在中职英语课程教学中，教师应注重实施生活化教学模式，将英语知识生活化讲述出来，以降低学生理解英语知识的难度，强化学生学习英语知识的能力，推动中职学生的全面发展及进步。
一、生活化教学概述
中职英语教学改革工作正如火如荼地进行中，教学理念也向着提升学生职业能力、就业能力方面改变，注重学生职业素养培养，中职英语教材中知识点必须和专业有机结合起来，强化对英语教学方法的创新，促进学生专业能力提升。
二、当前中职英语教学的现状
1、教师的教学能力有待提高。
在中职英语教学活动中，开展英语生活化教学面临的最大问题是教师的教学能力有待提高。因为中职学校所开展的是职业教育，所以在课课程教学过程中要体现出鲜明的职业教育特色，但是很多英语教师对学生所学专业缺乏了解，导致他们所开展的生活化教学无法融入学生所学专业，这是制约中职院校英语课程建设的一大原因。
2、过于重视对课本内容的教学。
英语是一门实用性很强的学科，尤其是对于中职阶段的学生。很多学生在毕业之后即将参加工作，所以中职英语课程教学过程中，要积极融入学生未来工作的内容。但是很多教师在教学过程中只重视对课件的教学，忽视了对学生工作中应用英语知识的融入，导致无法发挥出促进学生综合素质提升的作用。
3、缺乏有针对性的教学实践活动。
作为一门实践性很强的学科，学生学习英语的目的在于更好地应用。但是很多中职英语教师在教学过程中并没有结合学生所学专业开展教学实践活动，这在很大程度上也制约了中职英语课程建设有效性的不断提升。
从中职学生的实际情况来看，目前大部分的中职学生对于英语学习的积极性不高，所以无法有效的激发学生英语学习的兴趣。一方面，学生在学习英语的过程中缺乏生活化的理念，其次教师也没有针对英语课堂创建生活化的学习场景，所以造成中职英语教学存在很多弊端。
三、中职英语教学中的生活化教学的措施
1、实践训练生活化
传统实践训练一般是老师投放话题，学生之间进行相互的交流、讨论和展示，这样的训练具有局限性，学生往往将学习的内容限定在课本上和教室内。实践训练内容的设置必须与文本内容相关，这是一种教学共识，但不必局限于教室内。为了凸显英语学科特点，进行生活化教学，老师必须将实践训练置于广阔的社会生活大背景下，设置一定的生活场景，可要求学生分别进行角色定位，让学生进行演绎，在演绎中学习，从而获得更为深刻的体验。
例如：我布置一堂学习任务。“If you were are porter ,who would you interview if you wan ted to know people's attitudes to wards money?要求学生自主设计采访活动。因为要采访不同的人，学生一起走出校园，有的学生扮演记者，其他学生则扮演社会上不同的角色，逐一进行采访。新颖别致的室外实践训练，给学生带来的触动远比课堂训练更加深刻。学生们在扮演中，不知不觉地学习，而且学习知识完全得到内化和提升，学生运用英语的能力得到提升，夯实了英语学习的基础，取得较好的学习效果。
2、根据专业特征实施因材施教，强化英语能力培养
为了保障中职学生进入社会后能够更好地适应各自的岗位要求，中职英语在开展教学的过程中，也应该加强英语教学和专业知识的衔接，根据不同专业学生的学科特征广泛地实施因材施教，以强化学生的英语应用能力和听说读写技能。以旅游管理专业为例，在学习高教版Book2的Unitl What a wonderful time!这一单元内容时，教师可以根据旅游管理专业的特点和学生的兴趣爱好来设计英语教学内容。在课堂导人环节，以创设问题情境的方式来激发学生学习新课的兴趣。如询问学生：Can you say something about some places of interest you have visited?然后鼓励学生进行自主对话，培养学生用英语介绍风景名胜的能力。此外，在学到教材中的Real life skills部分内容时，教师也可以鼓励学生用英语撰写一份outing plan，培养学生的英语表达能力和帮助学生巩固在今后工作中可能要应用到的英语知识。
3、拓展课堂的探究性活动，调动学生的学习积极性
针对以往课堂上教师掌控课堂教学进度、学生完全处于被动学习状态的情况，教师在创新教学方法的过程中，应该积极转变传统的教学观念，树立以学生为本的教学思想，尽可能地拓展英语课堂中的探究性活动，给学生提供更多自主动手动脑的锻炼机会。以服装设计专业为例，在学习Book2 Unit4: What’s in Fashion?这一单元时，教师可以鼓励学生先用中文交流一下众所周知的“Trendy Activities around the World”有哪些，它们各自的特色是什么，然后再教会学生这些名称的英文表达方式。其次，教师也可以鼓励学生运用教材中的Language in Use部分的单词自主组织对话，谈一谈你对时尚的看法等。这样不仅可以教会学生和服装设计相关的一些英语表达方式，帮助学生积累英语知识，还能调动学生学习英语知识的积极性，充分拓展学生的知识视野。
总而言之，以生活化教学理念指导中职英语教学实践，能够彰显课堂教学灵动性特点，增加学习的趣味性，有利于提高学生的学习效率。教学实践中老师要借助情境的优势，给学生营造生活化的学习环境，让学生在生活化的学习环境中感知、体验中，了解文本主题和内容，全身心投入到学习活动中。文本研读时，可以通过组织学生喜爱的趣味游戏，使学生在游戏活动中有所学、有所得和有所悟，提高学习的效率。实践训练的设计也要体现生活化的特点，这样学生才会觉得学习的实用性，既丰富了学习的内容和形式，又提升了学生学习的效果。
参考文献
[1]徐小雨.中职英语生活化教学实践研究[J].发明与创新(职业教育),2020(11)
[2]陈向荣.关于中职英语生活化教学实践的探索[J].启迪与智慧(中),2020(09)
[3]刘妍妍.生活化教学在中职英语中的应用探究[J].中国校外教育,2020(14)