时亚南
西安外国语大学附属西安外国语学校710016
摘要：校本课程是新课程改革中极其重要的一部分，近年来，受到我国教育界的广泛关注。作为我国六大古都中保存至今最完整、规模最大的古城垣，西安古城墙汇集了中国古代劳动人民的智慧，为研究明代的历史、军事和建筑等提供了非常宝贵的实物历史资料，对研究封建社会的城市建设、历史、军事和建筑艺术，都有着很高的价值。本文主要来谈一谈校本课程开发中，充分利用乡土历史资源，开展研究性学习，明确积极利用西安城墙这一地方历史资源开展校本课程研究的重要意义。
关键词：地方历史资源 校本课程 西安城墙 开发研究
一、开发校本课程的重要性
（一）校本课程
校本课程已有多年历史，最早出现在欧美等发达国家，受到广泛的重视。校本课程是学校开发的课程，它与国家课程、地方课程关系紧密但又相互影响。
学校课程开发过程有四个主要阶段: (1)需要评估。评估主要涉及制定学校的培训目标，是设计学校课程所需的第一项研究任务。 (2)识别目标。首先要确定目标。基于需求评估，通过审议，从而制定学校课程的总目标，规划学校课程的总结构。 (3)组织与执行。组织与执行是学校制定的一系列活动。在学校课程的总目标和课程结构的基础上来制定课程开发指南。 (4)评价。是指学校课程开发过程中的一系列价值判断活动，向相关人员公布改进建议的评价结果。是学校课程发展过程中的一系列价值判断活动，将改进建议的评价结果分发给有关人员。校本课程的开发还需要所有教师的积极探索和研究性学习。
（二）学校课程开发的意义
学校课程属于课程管理范畴，是中小学新课程内容的组成部分。其目的是迅速使课程适应社会经济发展的需要，并满足各级的需要。为此，学校需要加强教师队伍培养教育，本课程的目标是提高学校课程的质量，提高教师的意识和能力，提高教师队伍教育教学水平、研究探索能力和创新水平，体现学校的优势和特点。根据当地特点和学校的具体优势，学校组织独特的学校课程，以促进学生的个性化发展，引导学生自主探究开发各种课程，发现潜在的选择能力缺口，培养学生在课程中收集和处理信息的能力。学校课程开发是培养“创新型人才”的基本建设。
二、如何理解地方历史资源
地方历史资源是有效的教育渠道，是学生开展研究和学习的更好载体。对于学生来说，最近和最亲密的是当地文化，因为它最接近他们的实际和心理需要。
（一）地方历史资源在校本课程中的实践研究——以西安城墙为例
本文以西安城墙这一历史资源在高中校本课程中的应用为主题，分析西安城墙的历史状况，对西安城墙在高中校本课程中开设的优势和不足进行分析，从而分析开设本课题的意义。
1.西安城墙的历史状况
西安城墙曾在明代作为一个庞大而精密的军事防御体系，目前也是我国现存最完整的一座古城堡。西安古城堡显示了我国古代劳动人民的聪明才智，也为我们研究明代的历史、军事和建筑等提供了不可多得的实物资料。
2.西安城墙作为校本课程开发的优势和不足
西安城墙作为是当地历史资源，对其进行校本课程开发利用可以扩大学生的学习空间，也鼓励一定文化的形成。同时，学生校外拓展的方式促进了学生对课外生活的关注，激发了学生学习的兴趣。在研究活动中，学生们学习了教材中没有的知识，提高了历史学习能力，取得了一定的社会效果。但是如果仅将西安城墙作为课本上的知识而不实地学习，终将不会达到促进学生爱护地方资源的效果。
通过以上研究活动，开展此项研究具有以下意义。
(1)?促进学生的自我发展，培养学生爱祖国爱家乡的情感。地方历史文化资源的开发将为学生提供灵活的空间,充分发挥学生的主观能动性，不仅有助于提高学生的历史文化.素养，提升文化内涵，更有利于帮助学生从课内走向课外,增强课外实践和探究能力。
(2)丰富高中历史校本课程资源。
西安丰厚的历史文化资源的开发丰富了历史课程资源，使学生的学习由课内延伸到了课外，由课本延伸到实际，变书本知识为鲜活的、有生命力的文化，在关照学生历史文化知识积累的同时，更是培养了学生知家乡、爱家乡、建设家乡的热情。
(3)进一步提高历史教师课程资源开发的专业素养和能力。通过历史文化资源开发的研究，从而提高教师个人专业化发展水平。
基于地方历史文化资源的高中历史校本课程的开发研究体现的是地方历史文化资源与高中历史校本课程的整合运用，研究如何合理高效地开发地方历史文化资源并将其运用到高中历史校本课程中去，为了引导学生更深入地了解家乡，学校制作了反映地区特色的教材。
1.组织学生利用假期开展“我的家乡”实践性学习活动。引导学生以探究为基础的合作学习，引导学生到周围去了解的当地历史文化资源，亲身体验家乡无尽的魅力。
2.组织 “览城墙历史”研究性学习方案评选。以“览城墙历史”为总课题，开展现场学习、专题讲座等多种形式的活动，引导并鼓励学生进行研究性学习。要求他们在了解西安城墙历史的基础上，根据自己的特长，自行选择实践点，进行合作探究学习，从而达到更高的能力。
3.进一步开展好地方文化大讲堂，让学生聆听讲座，熏陶渐染，逐步地内化为自身的良好道德，使他们充分感受地方历史文化魅力。
为了培养热爱家乡的感情，允许学生发掘当地文化资源，激发学生建设故乡并且树立为祖国服务的使命感。另外，写在当地文化中的当地人物是这种风景的骄傲。一方面，当地文化知识经常被插入教学中，另一方面也关注学生探索当地文化的积极性。同时，丰富的地方历史资源保证了学校课程的发展。
在开展以学习为基础的学习过程中，学生应利用当地的历史资源，选择和确定历史科目主题，将学生组织成小组，使学生能够在教师的指导和帮助下，在开放的教学环境中构建当地的历史知识体系和认知体系，从而达到组织的目的。
（二）编写校本教材
在收集研究性学习材料的基础上，可选取学生感兴趣以及对师生和学校有很好促进作用学习资料对其进行整理和制作。这不仅有助于提高学生学习历史的兴趣、也有助于培养对故乡和祖国的热爱感，同时更能促进学校和师生的长远发展。
1、确定教材主题和结构
首先将校本教材命名，分为若干个单元，每个单元依次写古城墙的历史、建筑、文化、保护等内容。
2、成立编写机构
将原来的研究性学习小组进行重新整合，分成四个编写大组，分别为：名地游览组，家乡名人组，家乡名产组，家乡民俗组。大组下面再设若干编写小组。如，名地游览组下面设有：规模宏大古城墙组，陵园葬坑秦马俑组，华夏宝库陕博组，皇家园林大唐芙蓉园组，人文资源汇聚华清宫组等。还邀请其他的研究性学习小组承担部分内容的编写工作。
3、合编成册
各小组编写结束后，由课题组教师整理好校本教材内容，整理、编审，最后装订成册。
三、结束语
地方的文化和历史资源可以激发学生对家乡的热爱和对知识的深入探索。以西安城墙作为校本课程的开发对象，能够使学生了解家乡历史资源发展的特点和前景，从而培养有知识、有远见、有决心探索和奋斗建设家乡的年轻人，才能促进地方发展。西安城墙已有1400年历史。是世界上保存最完整、规模最宏伟的古城堡，在漫长的历史岁月里，西安城门发生种种变化。细数这些城门的名称来历，也从一个侧面反映了古城过往的潮起潮落。针对这一宝贵的文明财富，政府及社会和学校应该采取措施使之绵延留长，历久弥新，使其价值浸透到实际生活当中去，让学生也可以通过课本教材领略西安古城墙的风采。校本课程的开发与研究能够提高学生研究能力和探索知识的能力，是学校课程中不可缺少的一部分，是我们课题组老师的重任。
参考文献
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