林勇
广西壮族自治区桂林市桂林中学 541199
摘要：在当前的高中教育中，心理健康教育已经成为高中教学中必不可少的教学内容，能对高中德育教学工作产生重要影响。学生因为高中阶段较大的心理压力，会产生一些消极情绪，对学生的正常学习生活产生一定影响。因此，高中学校应该把心理健康教育融入到高中德育教学中，努力提高学生的德育素养。教师在高中心理健康教学工作中，要提高自身的专业教学技能，学习心理健康教育的相关知识，探究心理健康教育对高中德育教育工作的积极影响，有效开展高中德育教学工作，培养学生健康的心理状态，培养学生良好的道德品质，从而促进学生全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中德育教育与心理健康教育的融合漫谈提出了一些建议，以供参考。
关键词：高中德育教育；心理健康教育；融合策略
引言：
德育和心理健康教育的有效结合关系到高中学生的健康成长和发展，也符合社会发展和教育理念转变后人才培养的基本需求。德育与心理健康教育的融合，有利于“立德树人”培养目标的达成，可以培养德智体美全面发展和有道德、有素质的新时青年，同时促进素质教育改革以及学生综合素质的效提升。
一、高中德育和心理健康教育有效结合的内涵
德育具有广义和狭义两个层面的内涵，狭义的德育主要是以学校教育为主，结合个人成长和社会要求，有目的、有计划地进行德育渗透，以提升学生的德育品质;广义的德育是指社会或者是国家对于一个人的基本道德要求，需要通过一定的社会阶级与教学活动逐步落实，换言之，德育就是有目的地培养学生道德品质的教学活动。在高中阶段，德育的内容包括心理健康教育、安全教育、品德教育和政治教育等核心内容。高中阶段的心理健康教育是依据学生的心理发展特点和规律，从实际出发进行引导，借助德育这个平台，运用心理学等科学的教学原理开展活动，有目的、有计划地推动学生心理素质和道德品质得到有效增强的活动。所以，德育和心理健康教育的有效融合，可以使学生身心健康成长。
二、高中阶段德育与心理健康教育的现状
高中阶段，在高考沉重的压力下，学生家长和学校都对分数给予了屈服的姿态。学校与家庭从高考出发，从分数出发，一切的教育变成了以高考为中心的分数教育论。在这种教育背景下，学校关于人的教育理念已悄然发生重大转变，德育与心理健康教育严重缺失，乃至消失不见。另一方面，学生背负了家庭、学校教师的厚重期望，心理承担着想象不到的压力，内心满着苦闷和彷徨。他们受周围环境的影响，不自觉地将自我的价值实现和自我认同感片面地归结于分数试卷上的呈现与个人名次的排名，对于自身品德和人格的修养并未给予关注。由此，学生的心理健康问与品德培养问题日益凸显。
三、高中德育教育与心理健康教育的融合策略
（一）建立学校、家庭、社会三位一体机制
家庭是学生心理素养和道德品质培养的重要场所，家庭教育的作用不容小觑。高中德育教育与心理健康教育是一个漫长的过程，单一化的教学模式不能有效将两者进行有机融合。因此，学校应积极与家长进行配合，建立家校合作机制。此外，学校还要与相关教育部门、社会团体等建立合作关系，为德育教育与心理健康教育工作的有序开展创造良好的社会条件。具体来讲，可以带领学生参加社会道德模范开展的公益演讲活动；在学校设置心理专业组织，为不同学生的不同心理类型进行辅导；带学生参加社区帮扶项目，比如，保护花草树木、探访孤儿院和敬老院、文明知识普及等等，让学生在参与的过程中深刻领悟到德育教育的重要性，进而对其心理健康产生积极影响，培养他们的优良品质，以达到其思想水平提升的目的。与此同时，教师还应及时与家长进行沟通和交流，设立家长委员会并鼓励他们积极参与其中，使其及时且全面地了解学生的情况，也为他们开展家庭教育提供一个更加明确的方向。通过建立家校合作机制，有助于增加家长的德育教育意识和心理健康教育观念，注意到学生的心理变化，把握其思想动态，并与教师共同商议更佳的教育方法有效促进德育教育与心理健康教育的有效融合。
（二）构建有效的教学环境
高中阶段，文化课占据了学生大部分时间，基于此，教师在开展心理健康教学工作的过程中，需要教师转变思维，依托校园环境为学生构建高效的心理健康教育环境。在实际的心理健康教学工作中，学校可以为心理教师提供相对独立的心理咨询室，教师也可以借助校园内的宣传栏，强化学生的心理健康教育。同时，学校及心理教师可以利用课余时间为学生组织各种课外活动，减轻高中学生的学习压力，在课外活动中为学生进行有效的心理健康教育。为了有效构建学生的德育教学环境，学校可以从学生的课余生活入手开展心理健康教学工作，也可以在学生的日常生活中进行心理健康教育。例如，教师在心理健康教育工作中，可以借助学生的就餐时间，利用学校的广播为学生进行相关励志故事的讲述，也可以在学生易于观察到的宣传栏中，进行相关心理健康教育内容的宣传。以此，促进高中生的全面发展。
结束语
综上所述，高中德育教育与心理健康教育的融合，是新课改对教师的全新要求，也是学生核心素养提升的内在需求。因此，高中教师应深入探究两者结合的有效途径，根据时代的发展和人才培养要求，做出教学调整，在实践中更好地发挥两者融合的互补作用，满足学生自身综合素养提升的诉求。
参考文献
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