虞奇
（安徽省安庆市桐城市实验小学，安徽 安庆 231400）
摘要：智慧课堂反映了全新的教学思维，它彻底颠覆了传统教学模式，为教育界带来巨大改变。随着现代教育改革的深化，智慧课堂教学模式被广泛应用于在我国小学数学教学领域中，以良好的态势不断推进和发展，通过小学数学智慧课堂的构建，既显著提升了学生的学习效率，又有效推动教师专业技能的发展，智慧课堂是基于先进理念，以现代技术手段为支撑的。故而，要建实现小学数学智慧课堂，除了要具备创新型教学理念及方法外，还要充分的利用现代化的教学资源。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学
小学数学智慧课堂符合新课改的要求，是一种完善的教学模式。这种模式主要倡导立足于学生发展，强调学生作为课堂的主角，而教师是教学的引导者，老师作为教学的引导者,充分发挥灵活机动的教学方法，为学生营造良好的激发智慧的环境，不断提升教学的有效性，从而促进学生对小学数学知识的学习和掌握。
一、利用信息技术，构建智慧课堂
智慧课堂是借助现代信息技术将数理知识导入教学，汇集群策智慧于课堂，调动师生发挥主观能动性，促进学生高效高质学习。在这样优质的教与学环境的构建过程中，现代信息技术发挥着重要功能，它使得教学内容更加丰富多样，学生能够快捷地获取学习资源，而学习成果的反馈也更加及时。因此，教师要善于利用先进的信息技术教学资源，有效创建小学数学智慧课堂。
例如：以“观察物体”一课为例，为了优化数学教学环境，可将信息技术与数学教学有机融合。首先，笔者借助多媒体ppt为学生呈现了多个正方体和长方体的图形。然后，笔者引导学生根据这些图案深入思考：“大家最多能同时看到正方体的几个面？”有的学生能准确说出，而大部分学生需要利用图形的动态旋转来加以思考。因此，笔者呈现了旋转视频，通过慢镜头及反复播放，学生通过不同视角仔细观察同一物体，发现所看到的形状是不同的。最后，笔者借助多媒体为学生展示了多个正方体构成的不规则图形，引导他们共同探究，并点拨他们从前后左右不同角度来观察是什么图形，有效拓展思维空间，并锻炼了他们的探究能力。在这一过程中，笔者适时地对学生加以指导，如有学生说出从左边看六个正方体不规则摆放的图形，笔者会提示还有哪个正方体没看到，然后学生意识到最后的。该节课上，笔者借助信息科技来辅助智慧课堂教学，使教学效果更加智慧而高效。
二、以问题为驱动，建构智慧课堂
数学是一门逻辑思维强的课程，其思维创新力是数学智慧离不开思维创新力，要想有效构建智慧课堂，就需要教师“以问促思”，即通过为学生准备的相关数学问题，以及对问题的自主交流、探讨来开启学生的思维之门，培养学生的学习能力及创新思维，最终达到发展学生智慧的目的。
具体来说，可以基于教材和网络空间创设问题，即善于对网络学习空间资源与教材内容进行优化，整合成学生感兴趣的问题。此外，也可设计生活化问题，让学生在问题探究中学习知识、培养能力。以生活中的数学现象来创设探究式问题，有助于学生更好地理解新知，又有以生活化方式来丰富学生的智慧。
例如：以“角的度量”一课为例，为了开启学生的思维之门，笔者精心设计了以下问题供他们探究，如“比赛看谁画的角最大？”“用什么来测量角的大小？”“我们从量角器上观察到什么？”“怎么用量角器来测量角的度数？”……，：鼓励学生充分利用网络资源及空间对上述问题进行探索与交流，就能让学生习得影响角度的大小的因素，认识量角器，并学会使用它，在学习探究过程中，既拓展了学生的思维模式，又提升了他们的探究能力，达到很好地发展学生智慧的目的。
三、合作探究学习，建构智慧课堂
新课改倡议在课堂上，以“自主合作探究”方式来开展教学活动，这也成为学生进行数学学习活动的有效模式。故而，数学教师在教学中，应加强生生、师生间的合作沟通，同时要促进生生间的知识共享，发展挥群策群力的作用，从而构建一个良好的“互助互帮”模式的智慧课堂，使学生在合作探究中，点燃学生的创新意识，通过交流和分享个人见解及学习技巧，不断提升其学习智慧，这也为提升智慧课堂数学的实效性提供了奠定了基础。
例如：以“倒数的认识”一课为例，笔者是可将学生划分若干组，将课前制作的课件PPT呈现给学生，引导各个小组进行组内深入探讨：“什么是倒数?生？倒数指一个数吗?倒数的表述？倒数是不是一定是分数?倒数有什么用?生……”待他们讨论结束后，笔者又开展了分享环节，既可分享解决问题方法，也可分享解决数学问题时的思路及合作探究的心得。该智慧教学模式促进了生生间的数学思维的碰撞，又可促进彼此间情感的交流；学生在共同分享过程中，也不断地提升了自身数学知识以及学习智慧，促使学生能够在合作学习过程中学习、整合更多的学习智慧，进而全面提升智慧课堂实施的有效性。
总而言之，智慧教育理念的核心不仅是让学生习得数理知识，更是提升学生的思维能力及解决问题的能力。故此，在小学数学教学中，教师应全面落实智慧教育观，在培养学生学习智慧的基础上，开启数学思维门扉，充分体现学生的主体性，促使他们在智慧课程中获得全面的发展，以达到提升数学课堂实效性，培养学生学科素养的目的。
参考文献：
[1]王晓玲, 李芬. 构建小学数学智慧课堂的策略探析[J]. 科普童话, 2020, 000(005)
[2]谈社良. 小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(002)