杨生栋
青海省海东市平安区第二完全小学 810600
摘 要：随着近几年新课程改革的不断发展，小学数学课堂的教学方法和教学理念都发生了天翻地覆的变化，在课堂中频频出现了对话教学的身影，这种创新的教学模式在小学数学教学课堂中受到了广大师生的一致认可。在实际教学过程中，大多数学生都缺乏积极性，课堂氛围总是枯燥乏味，导致小学数学的教学效率一直不高。因此为了保证小学数学课堂的高效性，教师一定要采取有效的教学措施来改变以往的教学现状。本文根据对话教学在小学数学教学中的重要性，做出具体探讨和分析。
关键词：小学数学；对话教学；沟通交流；思路；理论基础
在小学数学传统教学课堂中，教师一般都是采取灌输式的教学方法，课堂上没有将学生作为教学主体。学生在单一的教学课堂中，只能选择默默接受知识，以致于没有机会与老师进行沟通交流，在这样的学习环境中，学生很容易就丧失了积极性，并且在长时间的被动学习中，学生的思维能力发展受到了限制，数学学科本身就需要良好的逻辑能力和思维能力，因此最终导致了小学数学的教学效果一直落后。学生未来的综合发展也受到了阻碍。然而应用对话教学就能很好地提高学生学习兴趣和逻辑思考能力，进而提高整体数学教学效率，促进学生综合能力得到发展。
一、小学数学对话式教学积极作用
在小学数学教学过程中，沟通作为最基本的教学要求，不仅仅只是停留在语言上的交流和沟通，更主要的是要在情感和思想上进行互动。通过对话教学能够有效促进学生的思想过程和想要实现想法的交流[1]。在小学数学课堂上应用对话教学，能够有效提高学生的思维能力，对学生全方面掌握数学知识也具有重要意义。教师与学生进行积极对话，能够激发学生的学习兴趣，学生在面对问题时会积极主动地去思考和讨论，并逐渐养成独立思考能力，慢慢地面对问题时学生都能靠自己的能力来解决。与传统教学方式相比，对话教学有着独特的交流沟通特点，在教学过程中更能营造出活跃的教学气氛。
二、小学教学中对话教学出现的主要问题
（一）没有合理形式的对话
小学生受年龄因素的影响，活泼好动是他们最鲜明的特点，在课堂上他们无法长时间保持注意力，再加上传统数学课堂单一的教学方法，学生很容易对数学学习失去兴趣[2]。在教学过程中展开对话教学，能够很好地拉近老师和学生之间的关系，让学生能够积极主动地投入到课堂当中。但是在实际对话教学中，教师没有一个科学的对话方式，没有根据小学生的心理来进行针对教学，因此，对话教学的效果一直不显著。
（二）没有师生真正平等
学生自从接受学校教育以来，一直都被要求要尊敬老师，他们从内心都对老师心存敬畏。并且由于老师都是年长者，而且社会经验和生活经验都比学生丰富，所以在对话教学中，教师更占有更大的优势。在实际对话教学中，小学生都处于本能的对老师进行服从，不管对错，老师说的都是对的，这样言听计从的服从本身在对话教学中就是不公平的。只有保证双方进行平等的对话，才是小学数学对话教学的真正意义，而这种不平等的教学对话，即使在教学过程中应用再多，也没有任何价值。
（三）没有有效的对话方法
数学学科本身的学习特点就具有极强的逻辑性，对学生的思维能力要求很高，小学生正处于教学的启蒙阶段，复杂的数学问题会让他们产生厌烦心理，久而久之，就对数学学习失去了信心[3]。因此教师要充分利用有效的对话教学，首先来提高学生的积极性，在对话教学问答过程中的问题要由简到难的提出，让学生在不断成功解题的过程中收获学习的自信。但是在实际对话教学中，教师一般都是形式化地简单提出几个问题，再就是提出的问题难度较大，以学生的基础无法独立解决，导致学生无法在对话教学中有效的学习。
（四）缺乏合理的语言组织
在小学数学教学过程中，对话教学一般都是在课程进行过程中展开的。然而，教师在提出问题之后，并没有给学生过多的时间去思考，大部分数学教师都是在提出问题之后紧接着就给出了正确答案，甚至学生提出自己的想法时，由于和教师的思维不同，教师就直接打断了学生的提问，这样的行为严重打击了学生学习的积极性。同时教师在对话教学中，没有提前一个良好的语言组织能力，导致在对话教学中答非所问，教学进度也十分缓慢。
三、小学数学对话教学的思路
（一）开展学好理论基础
小学数学教学的目的就是要让学生在学习知识的同时还能够养成良好的思维模式，为日后的学习奠定基础[4]。在数学对话教学课堂中，教师要首先为学生铺垫好基础知识，只有基础知识夯实之后，才能针对更深的问题进行下一步探讨。例如：在苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》教学单元中，教师首先要让学生认识长方形和正方形的概念和区别，然后在理论知识为基础的前提下，对学生进行提问：“已知长方形的一条长边和一条短边，如何计算长方形的周长？同理正方形的周长如何计算？”然后让学生在课堂上进行小组讨论，教师在课上进行辅助教学，让学生发挥自己的思维来解决问题，最终让学生来分享自己的计算结果，在这样问答教学过程中，既将学生作为了课堂教学的主体，同时在学生掌握了理论基础知识的同时，还提高了学生的思考能力。
（二）做好研究工作加强经验交流
要想保证一堂数学课程有效顺利的进行，就需要教师要提前制定教学目标、划分教学重点，对教材中的教学内容要充分掌握，这样才能有足够的知识储备来在对话教学中解决学生的问题。同时教师还可以通过对话教学来传递自己的学习经验，让学生在学习过程中掌握更高效的学习方法，在不断的师生交流中，学生会提高自己的数学文化素养和解决问题的能力，在日后的学习中能够学以致用。
结束语：
在新课程改革的要求下，小学数学对话教学并不是简单的一问一答，而是一种全新的教学理念和方法。对话教学要注意有效融入课堂当中，不能盲目使用，对于一些基础性强的知识内容就不需要用到对话教学，进而节省宝贵的课堂时间。同时对话教学的目的就是要让学生能够充分表达自己的意见，在发表意见的过程中能够理解他人的见解，再彼此良好沟通之后，最终达成共同进步的学习效果。
参考文献：
[1]堵春荣,洪明.基于对话教学视角的小学数学课堂教学[J].清风,2020(20):64-65.
[2]赵学刚.浅析对话教学在小学数学教学中的应用方法[J].读写算,2020(28):69.
[3]孙彦瑾.小学数学教学中对话教学的价值及实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020(10):284.
[4]慕晓丽.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(32):39-40.