许健缝 张爱萍
湖南省资兴市鲤鱼江中学 4234001
摘要：对于初中学生而言，刚刚结束小学的生活和学习状态，进入到初中的阶段中，不仅有较多的新鲜感，同时也因为接触的学科较多、学习的难度增大从而使学生们产生一些抗拒心理。尤其是逻辑性强的数学学科，其自身的学科特点便是有着较强的逻辑性和抽象性，对于身心发展尚未成熟的初中生而言，是有一定难度的。而且，传统的数学课堂中，教学模式也比较固定老套，不能引起学生们的注意力，降低了学生们的学习兴趣和学习的积极性。所以教师就应该将信息技术手段应用在教学中，进而将抽象的知识具象地表现出来，让学生更好地理解和接受。鉴于此，本文对提高初中数学教学质量的信息技术应用策略进行了探索。
关键词：初中数学；教学质量；提高策略；信息技术；应用策略
当前，现代信息技术已经成为推动教育发展的重要动力。加强现代信息技术在教学中的应用，是适应时代发展要求以及推动教育信息化的需要。初中数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，学起来相对枯燥，学生学习积极性有待提高。为了进一步改善初中数学教学的现状，教师有必要将现代信息技术作为教学的重要工具和载体加以运用，赋予初中数学教学新的活力，更好地提高初中数学教学的有效性。
一、信息技术在初中数学教学中的作用
1、吸引学生注意力
在数学教学活动中，由于数学学科的抽象性、严谨性，很多学生会感觉数学学习难度极大，学习注意力不集中。通过信息技术对数学教学内容进行处理，可以制作形象的动画、图形、模型，让学生对其进行剖析，这样学生就会感觉数学学习很有趣，学习热情很高，方便了学生对知识的理解及应用。
2、调动学生积极思维
初中数学教师在开展课堂教学活动时，通过信息技术，能让学生充分感受到数学学习的乐趣，同时还可以活跃数学课堂教学氛围，激活了学生思维，强化了学生对重难点知识的认知。如教师在引导学生学习“三视图”的相关知识时，教师可以利用信息技术将物体的三维模型展现出来，让学生可以更加直观地分析物体的三视图。现代信息技术的应用，具有传统教学方式不具备的优势，可以很好的解决教师教具不足问题，能将知识更加形象的呈现出来，这对于学生数学学习效果提升有很大帮助。
3、减轻教师工作强度
新课标提出，在课堂教学中，教师要指引学生高效率的学习知识，这也需要课堂上具有大容量的知识，教师要为学生准备更加多样化的学习活动。而在传统的教学中，教师需要花费大量的时间进行板书，导致教师工作强度极大，而现代信息技术的使用可以很好的弥补这点，教师能从大量的板书中解放出来，引导学生学习更多的知识内容。
二、提高初中数学教学质量的信息技术应用策略
1、培养学习兴趣
可以说，传统的初中数学教学，通常以教师灌输式的知识传授为主，学生的主体性难以发挥，导致学生无法吸收全部的知识点。加之数学本身的抽象性特点，十分不利于学生的理解与记忆。
因此，新课程下的初中数学与信息技术的整合，教师就可以借助多媒体设备，将抽象的知识形象化，帮助学生更加轻松的掌握相关知识点，同时有助于培养学生的数学学习兴趣，以此来构建高效、趣味的数学课堂。
比如，“轴对称”一课，需要学生准确掌握轴对称图形、关于直线成轴对称两个概念的实质，能够识别轴对称图形及它的对称轴。因此，教师就可以通过多媒体设备将生活中的对称图案或物体呈现出来，引导学生把生活中的对称美联系到学习中，让学生在直观的观察中发现轴对称图形的特征，以此来培养学生的观察能力与思维能力。这样一来，数学教学与信息技术的整合，有助于学生经历知识的观察、发现与形成过程，促使学生留下深刻的印象，从而促进学生的数学能力与学习效率的提升。
2、创新整合理念
要想提高网络教学资源与信息技术整合的效率，首要步骤就是创新整合理念，在“互联网”理念的影响下，教师要充分认识到信息技术对资源整合的意义，不断创新整合概念，使信息技术在教学过程中能够得到更高效的利用，教师可以利用当代社交软件，如QQ、微信等加强与学生之间的联系，为学生布置相关的教学任务，利用网络云授课平台，让学生在网络上完成数学探究任务，将信息技术应用于学生学习过程中的每一个环节，通过信息技术，教师还可以在网络上组织学生进行班级活动或小组活动，让学生高效完成教学目标。
例如，在讲述“同底等高的二角形面积相等”这一规律时，笔者利用几何画板画一个二角形ABC;之后依次选中A,B,C二点，利用“作图”菜单中的“多边形内部”命令，选择二角形内部;选择“度量”菜单中的“面积”命令，度量出二角形的面积;过顶点A作BC的平行线，再在该直线上取一点D，作二角形。B已选中点D和BC的平行线，展示D点在该线上运动的动画。通过运动可以形成无数个二角形，这些二角形的底都为BC，而高都为两条平行线之间的距离，而二角形的面积公式为底乘高的二分之一，这些二角形的底和高都固定，故可以得出结论:同底等高的二角形面积相等。
3、引导自主学习
在教学中，教师应摆脱思维束缚，充分发挥信息技术教学的优势，重视学生在学习中的主体地位，尊重学生间的差异。教师在利用信息技术进行教学时，不仅可以自己制作相关的视频或PPT，还可以让学生参与制作，让学生在实际操作过程中提高自学能力，更好地掌握和巩固已学的知识。
比如，在“垂直”的知识学习中，教师可以先让学生分成小组，以小组为单位，共同搜集和分类这一章节的知识。教师针对学生所递交上来的PPT进行讲解，补充相关的知识点，并且指出PPT中的优势以及缺点，完善整堂课的学习，让学生成为信息技术教学中的主体。通过角色互换的方式，让学生成为学习的主人，学生在合作的方式中建立起团队合作意识，通过学习目标，对学生的学习行为进行约束，锻炼学习能力，发展综合能力。
三、结语
综上所述，信息技术在初中数学课堂上的运用，大大提高了学生的兴趣和自主学习的积极性。在教学中要合理运用信息技术，使枯燥、抽象的数学知识变得更容易接受，使数学课堂变得轻松、有趣味，从而使学生更愉快地学习数学知识。
参考文献:
[1]徐廷强.信息技术在初中数学教学中的应用[J].赢未来,2018,000 (010):P.216-216.
[2]张伟竞.浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].新课程·中学,2018,(11):128.