熊珊
湖北省咸宁市赤壁市中伙铺镇中学437300
摘要：低年级的小学生，还处于天真活泼的阶段，对身边的一切事物充满了好奇，数学教师应该学会利用这种好奇，为他们的数学课程增添趣味性，使他们保持对数学学习的兴趣。但好奇同样也是这个阶段学生的缺点，因为对自己行为约束力差，传统的管制性授课方式，相当于给学生的思维捆上枷锁，失去学习数学的兴趣。为了培养学生的数学思维，低年级的数学教师在实际课堂中要充分注意利用趣味性讲解重点知识，结合小学生的生理性格特点，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为日后的数学学习打下兴趣基础。
关键词：小学低年级;数学教学;趣味性;
引言
小学数学教师既要教会学生基础数学知识，基本数学技能，还要传授给学生数学逻辑思维，培养创新意识，用数学分析问题解决问题，提高实际应用数学能力，全面落实素质教育要求，促进学生全面发展进步。
一、趣味性教学的内涵
趣味性教学，顾名思义，主要是教师通过充满趣味性的教学手段，让学生感受知识本身的趣味性以及课堂的趣味性，并以此来激发他们学习兴趣与学习欲望。同时在轻松的环境中，学生也能更好的去体会数学本身的奥妙所在。从小学数学教学的角度来说，学生在数学学习中会遇到很多问题，尤其是那些抽象性逻辑性比较强的知识点，会很容易打击到学生的学习自信心。而结合趣味性教学，可以有效减少学生的消极心理状态，在这个过程中，学生也会发现数学本身是充满乐趣的，学生也能在最短的时间摆脱消极状态，并投入更大的探究欲望与学习信心。
二、小学数学教学中趣味性教学实施的途径
（一）抛砖引玉，打开学生好奇的思索兴趣
兴趣对于低年级的小学生来说是最大的学习动力，只有教师不断创新自己的教学方式，时时将趣味引入到数学的教学课堂上，学生才愿意有继续思索的兴趣。每堂课的导入环节是讲一堂课上好的引路石，通过能引发学生好奇心的问题的设定，激发起学习兴趣，让学生期待本节课的内容。在做教学备案时，应该充分了解学生的喜好，一切的趣味性都应该以教材的教学目标为前提。精心设计有趣的教学内容，激发学生学习的欲望，调动学生的学习积极性。低年级学生因为受到的教育少，可塑性很强，只要教师能改变思想，转变传统的教师为主的教授方法，关于新课程设置趣味问答。好问题的提出可以培养学生的数学思维，数学是抽象的，让低年级学生对于抽象的数学问题有实际感知认识需要一段时间。因此，教师在趣味教学的过程里需要准备和思考的东西很多，合理挖掘教材主要内容来优化教学方式，是将趣味教学导入课堂最应该考虑的问题。
（二）运用信息技术辅助教学
在平时的教学中，我们教师应当注重学生的认知规律。小学生大多是以形象思维为主。我们教师如果想要强调课堂教学的趣味性，展开形象化的教学是非常有必要的，可以降低学生在理解过程中的困境，这在一定程度上可以有效提高学生的积极性。而信息技术教学手段，其主要特点就是能够将抽象的知识，转变为更为形象的知识点，并且通过视频、图像、音乐等信息传播途径，可以有效丰富课堂氛围。
比如说在教学“厘米分米米”的过程中，不少小学生会对这些长度单位缺乏观念，在解答应用题或是计算题的过程中，也容易因为长度单位标记错误而导致的问题，我们课堂上可以通过信息技术手段，从直观的角度掌握长度单位。比如说教师可以将大象老虎猴子兔子的高度通过厘米分米米的形式来表现出来。同时就有三者呈现在同一张图片上，让学生彻底了解长度单位之间的差距。这样直观的展现，不仅可以提高课堂的教学质量，同时也能够让学生从直观且形象的角度，感受知识内涵。
（三）采用游戏化教学活动，丰富课堂教学模式
对于小学生来说游戏是最符合学生心理特点的教学内容，小学生本身会对游戏产生强烈的好奇心，再加上游戏拥有竞争性和激励性特点，所以教师如果可以将游戏与数学教学相结合，那么就可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学加强对于知识的深刻理解。一旦学生参与到教学游戏中，那么就可以获得前所未有的教学体验，感受到学习的快乐。但需要注意的是游戏化教学归根结底的目的是为了提高学生的学习效率加强课堂教学效果，并不是说所有的教学内容都可以适用于游戏化教学，因此教师必须要结合教学内容，科学合理地设计有趣的游戏教学活动，这样才可以促使学生加入到教学活动中，并且在玩游戏的过程中理解数学知识，强化学习效果。
（四）培养学生的学习热情，建立学习信心
在小学教学中，由于数学知识较为抽象复杂，对于小学生来说学习起来较为困难，所以部分学生产生了害怕学习数学的心理，为了改变学生的心理状态，教师需要培养学生的学习热情，逐渐在教学中树立学生的学习信心，让学生克服对于数学学习的心理恐惧感。首先教师要转变传统的教学态度，在传统教学中教师为了能够掌握课堂秩序，往往教学态度极为严厉，导致学生对教师产生一种畏惧心态。这样的教学模式使得学生的学习过程较为压抑，即便在学习中出现了数学知识理解上的问题，也不敢向教师提问，最终问题越积越多使得学生的学习成绩直线下滑。教师要在教学中以更加和蔼可亲的教学态度来展开教学活动，再面对一些学习较差的学生，需要更加具有耐心和爱心，以鼓励的方式为主，降低对于这部分学生的学习难度，让学生可以在学习活动中感受到自己也可以学会数学知识，使学生看到学习的希望，从而逐渐跟上教学进度。例如在课堂教学中，教师可以为学生提供开放性数学问题，让学生可以在自由宽泛的学习环境中进行小组讨论，充分展示个人独特的数学思维和理念。教师也需要鼓励学生勇于提出问题，对于提出问题的学生应当给予肯定与表扬，让学生放下对于数学学习的压力，对于具有个性化的发言，则应当面带微笑给予赞赏。而对于数学知识理解能力较差的学生来说，教师可以留给这部分学生一些简单的数学问题，要求学生来进行回答，增强学生的课堂体验，给予学生必要的指导与帮扶，给学生创造出更加民主平等的课堂教学氛围。
结束语
为了提高小学生数学学习有效性，教师必须要突破传统教学模式，采用多样的教学手段增加课堂趣味性，赋予小学数学课堂教学全新的生命力。
参考文献
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