肖明礼
西藏山南市完全中学援藏教师 西藏 山南 856000
（原单位：安徽省宁国中学） 安徽 宁国 242300
摘要：随着教育改革的不断深入，越来越多的学校重视数学教学质量的提升。高中数学作为培养学习能力、探究能力、推理思维的重要方式，对学生们能力培养和成绩提升都有重要作用。而传统的教学方式不能达到很好的教学效果，不能有效带动学生积极性。所以现阶段的高中数学教学需要及时调整教学方向，创新教学方式，为学生带来适合的教学内容。让教学能发挥良好作用促进学生们的全面成长。
关键词：高中数学；教学模式改革；三角函数
数学作为高中教学中的重要科目，对学生们的成长和学习有着直接影响。但从现阶段高中教学过程来看，一些老师还是受到传统教学观念的影响，在数学知识讲解上没有重视学生主体地位，忽略了学生的差异性发展，这对学生们的学习能力和成长造成影响。所以，在实际教学过程中，改革完善教学方式，以人为本重视学生地位，进行有针对性的教学，采用创新的教学方式，让学生们在学习过程中提升自身能力，培养学生们的核心素养。
一、构建自主学习数学课堂
由于老师受到传统教学思想的影响，对学生们学习积极性没有正确的关注，在教学过程中只重视对知识的讲解。在长时间的作用下，高中生的数学学习缺乏自主性，数学知识本就是复杂的，学生在教学中不能集中注意力，这就导致学生对数学学习的抵触心理，数学教学效果不能达到理想效果。所以针对这些问题，老师要及时调整自身教学观念，在课堂中重视高中生的教学主体地位，发挥老师的引导作用，调动高中生的积极性，让学生能够主动地参与到学习过程中来。在教学过程中老师要为高中生的指引学习方向，让学习更加有效。为了防止学生在课堂中注意力不集中，老师要多在高中生之间教导，不仅到达有针对性地教学目的，也拉近老师和学生之间的距离，让老师对不同学生学习能力有全面地认识，便于日后顺利开展教学工作。讲这些方式作为改革的重点，构建自主学习的课堂氛围，促进学生数学能力的提升。例如在教学三角函数时，由于学习知识是有一定联系性的，老师可以让高中生先想一想初中数学是怎样定义角的，这样能让高中生快速融入教学中，然后老师在为高中生讲解什么是正角、负角、象限角。通过这样的方式，老师能积极引导高中生进行知识探究，也能根据实际情况调整教学内容。
二、创新教学方式提升教学效果
随着教学模式的创新发展，形式丰富的教学方式在课堂中涌现出来。
采用创新的教学方式能活跃课堂氛围，让高中生能有积极性，从而促进教学效果的提升。所以在对于高中数学教学改革时，要注重教学方式的正确性。在课堂上老师要灵活地运用教学方式，让学生有良好的参与感，针对学生不同能力提升采用适合的教学方式，促进高中生的全面成长，提升高中生的学习能力。高中数学知识中有很多难以理解的知识点，在学习时难免会出现困难，这时老师要细心去指导，采用适合的方式让学生能够掌握数学重点知识。通过构建教学情景的方式能让高中生感受到学习的轻松愉快，降低数学知识的难度，让学生能够更加轻松地理解知识点，便于提升教学效果。例如在教学三角函数象限知识时，象限内容较为复杂，通过死记硬背的方式不能起到良好的教学效果。在这时老师可以用口诀歌的方式为高中生讲解，如“一全正，二正弦、三正切，四余弦”“函数名不变，符号看象限”“奇变偶不变，符号看象限”通过这种朗朗上口的口诀歌，让高中生能够轻松地掌握数学知识，让高中生能有更深刻的记忆，同时也增加了的课堂气氛，达到良好的教学效果。
三、构建问题课堂，促进知识的掌握
老师不仅可以启发学生用问题思考，也可以让学生就教学过程向老师提问。比如学生提问老师教学过程中的某种设计是出于什么想法，何种思维。这种双向互动式提问，可以说是教学相长了。鼓励学生向教师的教学方法和模式提出挑战，不仅向学生传达可以挑战权威的理念，还可以让学生反向思考问题产生的来源。挑战权威，不一味地相信权威的意识恰恰是问题产生的原动力，这也是形成问题思维的前提。老师在学生的反向提问中可以发现自己教学产生的问题，没有任何一种教学模式是永恒和完美的，教师需要及时发现教学存在的问题，进而改进，才能让教学更好的得到实践。互动式提问教学有效地提高了老师的教学，也很好地促进了学生的学习。循序渐进的追问，是将课本上的问题根据不同难度，有阶段性地提出问题，逐渐地加深知识的难度。这有能帮助高中生更好的思考问题，也能激发高中生的思维能力。高中是养成学习方法和思维模式的关键时期。采用循序渐进的提问方法不仅能老师对不同学习能力的学生提出适合的问题，还能根据学生的思维方式来开展日后的学习，激发高中生的学习兴趣，有效提升整个班级的数学实力。
结束语：总的来说，现阶段的高中数学教学中还有一些需要改进的问题，只有这些问题及时有效地解决才能发挥数学知识的积极作用，促进学生能力的提升和思维模式的养成。在实际过程中老师要重视学生们的地位，创新教学方式为学生带来适合的教学内容。从而促进学习能力的提升，提升数学教学质量。
参考文献：
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