吴跃昌
格尔木市第三中学 816099
摘 要：伴随着新课改和素质化教育的推进，在初中物理新课改标准中规定，初中物理教学活动的开展，要围绕学生的主体地位，对传统教学模式进行改革创新，重视培养学生的探究学习能力，让学生作为课堂教学的主体，有效展开学习。经过相关的实践研究发现，利用合作学习的模式对活跃气氛，帮助学生学习具有重要的意义。本文对合作学习模式在初中物理实验教学中的具体应用展开分析，以求借助合作学习模式推动初中物理教学更好的发展。
关键词：合作学习；初中物理；实验教学；应用方法
在初中物理的实验教学中，利用合作学习的模式，能够帮助学生们在课堂上高效互动，调动物理课堂的学习气氛，提高学生的学习积极性，对学生的探索创新精神的培养有重要的作用。和传统教学模式相比，合作学习模式是一种动态开放式的教学，符合当前现代化的教育现状，让老师引导学生们主动进行学习，帮助学生的思维全面发散。
一、合作学习在初中物理实验教学中的重要作用
（一）帮助学生解决物理问题
初中的物理实验是整个物理课堂教学中的重点和难点，在做物理实验的时候，老师们让学生分成小组，以小组合作的形式一起动手讨论，集思广益[1]。再借由老师的引导，就能够帮助学生掌握物理实验，了解物理知识，学生们能够在合作过程中，有效进行学习在合作学习的过程中学生们能够互相交流彼此的经验，提出各自不同意见，如果意见出现了不同，在辩论过程中就能够全面思考，这种方式帮助学生有效地解决物理学习中的问题。
（二）符合素质化教育的目标
在素质化教育模式下，对人才有了更高的要求，这就让学生不仅掌握相关知识，更重要的是提高自己的能力。通过合作学习模式，能够让学生带这样的模式下，提高自主学习能力和他人沟通合作能力，帮助学生全面进步。这种模式与现代化教育的目标紧密联系，每个学生都能够在小组沟通合作中得到学习和进步，在小组合作学习中熟练掌握物理知识。
二、合作学习在初中物理教学中要遵循原则
在合作学习中为了帮助合作学习达到最好的效果，学生们就需要遵循以下原则，这样才能够推动合作学习有效开展。
（一）科学性的原则
科学性原则包括科学的给学生的安排小组，科学安排成员，科学评价学生的学习情况。在物理教学实验中，合作学习的模式是利用小组合作开展的，一个小组四个成员的方式是最好的组合方式，人数太多会导致有些学生被忽视，同时四个成员还可以两两一小组充分地开展互动。老师们要结合学生的实际情况，给小组成员进行有效安排，结合学生的反应能力、性格情况、物理能力和动手能力等情况对学生进行安排，在安排的过程中要达到优势互补互相帮助的效果。在进行小组合作之后，老师们要对学生的小组表现情况展开综合性的评价，这样能够帮助学生实现更好的发展进步，全身心投入到物理实验学习中来。
（二）以人为本原则
新课改和素质化教育背景下，课堂教学都要以学生为主。
在物理实验教学中更是如此，老师们要结合学生在小组合作中的具体表现，给学生自由发挥的同时，对学生存在的问题有效引导，不断提高学生的物理综合学习能力[2]。这里引导绝非干预，而是在物理实验中发现了学生存在的问题之后，老师围绕着学生的思考思路问题有效引导，让学生们主动在思考中去解决问题，不要将问题的错误点直接告知学生，告诉学生解决方式，这样不会对学生的物理实验学习起到帮助作用。
（三）平等参与原则
这里的平等参与原则针对的是教师，教师在参与课堂教学的时候，因为课堂不再围绕着教师主体地位，老师起到的是引导者的作用。在学生们参与物理实验的过程中，老师要平等地和学生们进行互动交流，尤其是在合作学习的小组试验中，老师要友好亲切的了解学生情况，及时为学生解决问题。
三、合作学习在初中物理教学中的实践
以高中物理人教版八年级上册第六章的密度教学为例。在学习密度这章的过程中，首先要明确该章的主题和任务。
（一）设置目标
对于学生而言，它是一个很抽象的概念，对于体积相同的木块、铁块和铝块，它们质量并不相同，铁块的质量最大，铝块质量较轻，木块质量最轻，同一种物质它的体积越大，质量就越大。但是如果遇到了这样一种情况，就是两个物体，它是由同种物质构成，但是其中一个物体的体积是另一个物体的两倍，那么质量也会加到原来的两倍吗？面对这样的一个问题，就需要学生们进行相关实验。
（二）开展小组实验
物理实验教学对合作学习要明确的划分实验任务，设计实验方案，分组完成实验和展示交流评价这些环节，这样才能够让物理实验起到作用[3]。在密度较实验教学中，老师们要组织学生进行实验方案的设计，然后论证实验方案的可行性，在师生互动中，小组的成员结合已经学习的知识，学生们提出自己的实验方案，对实验方案进行讨论，确定实验方案后，进行合理分工操作。在实验过程中，学生们要做好仔细的观察思考，然后提出建议，最后每组选出一个代表同学，代表全组向其他人展示自己小组的实验方案和实验成果，在这个过程中，老师的主要作用就是及时的给予学生指导，并对学生的学习进行有效评价。书本上给出的是一个铝块的实验，通过实验发现，铝块的质量与体积比值是保持不变的，那么换成铁块和木块也是如此吗？学生们经过实验得出自己的结论。
（三）结果评价
在实施了相关的实验后，老师要对学生们的实验结果进行评价，然后从学生们所做的结果中得出物理密度的具体含义和计算。再选出表现最好物理实验结果最正确的小组进行准确表扬，并将其他小组存在的不足进行简单说明，然后给他们提供完善的方向[4]。
结束语：
总结全文，合作学习模式能够突破传统学习中的问题，帮助学生在合作的过程中实现更好的发展。在这个过程中，老师一定要做好引导作用，坚持相关的合作学习原则，才能够让合作学习模式在初中物理教学中有效进行。
参考文献：
[1]万青.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中学生数理化(教与学),2020(11):22.
[2]周石平.小组合作学习在初中物理实验教学中的运用[J].当代教研论丛,2020(09):90.
[3]杨妃.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].文理导航(中旬),2020(08):35-36.
[4]刘笑笑.初中物理实验教学中小组合作学习的实践研究[J].教育界,2020(24):39-40.