万丛英
贵州省安顺市普定县玉秀街道波玉小学 562100
摘要：数学是小学学习阶段的一门主要课程，教师系统地讲授数学基础知识，如基本加减乘除训练、分数、整数、百分数的认识与用法、基本几何图形的特征、一些平面几何图形与立体图形的表面积与体积公式等。随着信息技术的发展、互联网技术广泛应用于教学领域中，我国小学数学的教学也应积极采用信息技术，借助信息技术，将一些抽象的概念具体化、把一些复杂的图形简易化，便于学生的学习与理解，也激发他们的学习兴趣。基于此，对信息技术与小学数学课堂有机融合的策略进行研究，仅供参考。
关键词：信息技术；小学数学；教学变革
引言
教育信息化的本质是信息技术与教育教学实践深度融合。在新课改不断改革的今天，运用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学核心素养的必然要求。在小学数学课堂教学中有效应用信息技术，可以为学生提供丰富的教学资源，提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，有利于提升课堂教学效果和教学质量，以及培养学生信息化的数学素养，最终实现高效课堂的教学目标。
一、使用信息技术带动教学理念的变革
授课教师实用信息技术，运用精美的图片、视频或动画，可以提高学生的注意力，帮助教师构建优良的授课环境。其实，这就是一种教学理念的转变，带着问题来引导，提升课程讲授的目的性、针对性，促进导入式教学理念的普及。一些可以重复观看的动画，可以将一些抽象的知识点形象化、具体化，引导学生对一些重点、难点进行分析。比如，教师在讲授“圆柱体表面积”的这个知识点时，为了让学生记住表面积的计算公式，一般教师让他们进行思考，把圆柱体的侧面展开来观察，如果没有教学道具、仅依靠思考的话，还是很难把握。教师使用信息技术，使用动画的方式，把圆柱体侧面的展开过程直观的展示给他们观看，这样就会一目了然，圆柱体表面积的计算公式就能很容易掌握。因此，对于授课教师而言，就应积极变革，敢于创新，强化对教育学、心理学知识的学习，更新教育观念。
二、习题强化策略，让知识反馈及时化
习题训练作为反馈课堂教学效果的主要方式，在检验和巩固教学效果中起到重要作用。运用信息技术手段设计练习题能更好地发挥习题分析、诊断、反馈等方面的优势，使学生在分层练、对比练、变式练等中不断巩固知识，促进学生对知识的理解。此外，基于信息技术支持的即时反馈功能也是信息化课堂教学的重要支撑。借助即时反馈功能，教师能够快速获得习题训练结果，并做出针对性地讲解和指导，有利于保证教学效果和提高教学效率。对于学生而言，即时反馈能够帮助学生准确检验对知识的理解程度，比较自身与班级整体知识水平的差距，从而进行反思与自我激励。交互技术应用于课堂不仅可以促进学生的自我发展，还可以支持教师收集学生认知过程中的详细数据，获得精准的教学反馈，提高课堂教学效率。
三、合理运用信息技术，力求优化课堂结构
一节好课的关键在于整节课的教学结构是否合理，教学手段是否新颖。
教师将多种教学手段有效应用在数学课堂中，不仅可以将复杂问题变得简单化，抽象问题变得具体化，而且可以让学生轻松突破本节课的重、难点，最终实现教学最优化。例如，在教学“体积和体积单位”一课时，教师可以充分利用信息技术辅助教学，让学生在已学会知识的基础上，进行小组讨论、动手实践、生生互相质疑、归纳总结。教师在教学中借助信息技术手段，边讲解边演示教学内容，并与学生操作相结合，将抽象变为具体，启发并诱导学生主动思考，营造良好的自主学习氛围。教师在讲解1立方米的正方体大约能站几个人时，可以设计这样的教学活动：选取一个小组的学生，用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让学生进去亲自体验。在整个活动过程中，教师借助信息技术的手段直观、形象地显示出主题，使学生有种身临其境的感觉，为学生架起了一座由抽象思维到形象思维过渡的桥梁，使课堂教学达到最优化。
四、及时回放录像，帮助学生查漏补缺
俗话说：“人无完人。”再优秀的人也会有出错的时候，何况是正处于学习阶段的小学生。因此，在教学中教师必须做好学生出现困惑问题的心理准备。但由于班级人数众多，教师无法顾及每个学生。因此，教师不妨利用信息技术的录像功能与回放功能，将先前的课堂重新呈现在学生的面前。这样可以帮助学生开展反思活动，从而达到查漏补缺的教学效果。在教学“乘法算理”时，很多学生在课后训练时习惯将“25×35、26×28”这类乘法算式转换为“20×30+5×5、20×30+6×8”。毫无疑问，这是受到定式思维的影响，使得学生忽略了乘法的计算规则。为了让学生及时了解到自己认知上的失误，教师可以利用信息技术播放“两位数乘两位数”的教学视频，以此让学生自觉把握问题的关键。为了丰富学生课后学习体验，教师还可以将教学录像进行裁剪，并将重点、难点片段分享给学生，这样学生可以进行多次温习，反复体验课堂教学过程，从而帮助学生查漏补缺。
五、科学使用信息技术来提高学生的听课注意力
信息技术在数学课堂教学中的运用消除了传统做法的许多不足之处，尤其是对于小学生来说，生动的色彩和有趣的动画吸引了教学的注意力和注意力。但对于高年级学生来说，课堂上奇怪的声音往往分散他们的注意力，甚至在课堂上引起混乱。作为教师，应根据其身心发展灵活运用信息技术，提高信息技术教学的有效性。因此，培训材料的编写应与学习目标和主要困难密切相关，以实现学习目标和关键点，而所有这些都没有太多内容。
结束语
在传统数学课堂教学中，学生的学习兴趣不高。为了改变这种现状，教师有必要对传统教学模式进行改进，并将信息技术资源合理引入其中，这不但可以有效解决传统数学教学中存在的问题，还能增强学生对知识的直观感受，达到良好的教学效果。
参考文献
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[2]朱娅.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].新智慧,2019(06):20.
[3]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育,2018(21):55-56.