秦怀星
海南省白沙黎族自治县民族中学
我是一名普通的中学物理教师。随着课程改革的推进和新物理课程理念下的提出，每一位教师都面临着新的机遇和挑战，我们应该努力探索一条适合自己的教学模式，以培养适合新时代发展要求的人才为己任，积极投身到物理课程改革中去。在每一节物理课上我都严格的按照探究式教学模式来上课，坚持了将近4年的时间，学生的成绩有了稳步的提高，优生和学困生的差距逐渐减小。
一、物理教学中实施探究式教学是很成功的
从物理课程改革的理念上可知，探究式教学已成为课程改革的一大特色。在初中物理教学中如何更好的教学，这是作为一名初中物理教师应该探索的重要内容。实际教学中，教师要不断地实现自我发展和自我提高，成为现代研究性教师。对自己的教学行为要不断地反思，经常阅读教育理论，更新自己的知识结构，把握新的教学技能和现代教学手段，对学生要信任，碰到问题引导他们进行讨论，活跃思维、开发潜能，增强他们的学习乐趣和信心，从而使学生学到获取知识的方法，提高探究未知世界的能力。
二、营造有利探究的情境氛围，激发学习兴趣
要创设一种互动、宽松、和谐的教学氛围。努力创设“教师——学生”及“学生——学生”间民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生消除探索学习过程中的恐惧心理，有一个好奇心和兴趣，全身心投入学习探索与创造之中。在学生做实验进行探究的过程中，教师要与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。 要改变传统的“老师一言堂”的做法。教师要充分相信每个学生都有探索学习的潜能，激励学生探索学习，教师要尊重学生的观点和思维。建立师生间、学生间的密切合作关系，让学生进行充分的沟通与合作。教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。必要时，教师把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式提供其他信息。
三、善于通过实验探究的方式让学生体验成功过程
在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。
所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要认真分析，要透过现象看到本质，通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如在掌握电流强度、电压和电阻三个物理概念基础上，根据实际引导学生利用控制变量法，改变电流的大小，分别研究电流与电压，电流与电阻的关系，从实验数据得出欧姆定律，并在应用中加以巩固和深化，没有实验来学习是很枯燥的，若通过仪器的数据变化来分析，就容易理解了。物理实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“纽带”。在教学中应尽可能地给学生提供各种器材，让学生主动积极地进行实验探究。同时,在学生做实验的过程中，教师应给学生思考的时间、发问的时间和批判的时间。
四、重视探究中学生实验成功后的感受、体验
当今社会，竞争激烈，对学生的要求不仅要有丰富的知识，更要有创新的能力，所以现代学校教育不仅要有文化传递的功能，更要有发展人的个性，提高人的素质，培养人的创新精神，创造能力的功能。一个人的创造性思维离不开一定的知识基础，而这个基础应该是间接经验与直接经验的有机结合。探究活动中，学生对问题也会出现不同的理解和看法,会有不同的感受和体验，这些学习体验可以弥补知识转化为能力的缺口。因为“创造”不仅仅是一种行为、能力、方法、而且是一种意识、态度、观念和精神，有创造的意识，才会有创造的实践。“探究式教学”应强调学习体验的重要地位。 探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。
五、使物理活动教学具有意义
教学不仅仅是有趣的教学活动，仅局限于有趣的教学活动物理学习不一定能获得成功。有趣的物理情景，一定要起始于有目的的物理分析、使学习具有意义。培养学生科学思维形成、物理思维等等，在教学中培养学生的解决问题的能力，为学生终身学习奠定基础。为中华民族的强大而努力。少年强则国强，青少年能力的培养关系到祖国的发展壮大，教师肩上的担子越来越重，如何培养学生的学科核心素养成为我们当代教师所面临的难题，如何在课堂教学中寻找核心素养的落地点，渗透能力的培养，教出可以适应社会的新一代青少年，是我们的努力方向。
我在初中物理课堂教学中，尝试“探究性学习”的教学模式，主要是想培养学生学习物理的兴趣，希望达到培养学习方法的目的，进而希望把这种良好的习惯引入到其它学科。在教学过程中，我也注意到，要适当地指引学生，而不急于给学生现成的结论，要让学生自己动脑思考，让学生进行独立地分析和解决问题，学生解决不了的难点问题，最后才由教师帮助解决。这样既培养了学生的创新精神、研究能力和实践能力，又极大地提高了课堂教学效果。