刘光国
（湖北省十堰市房县九道乡八里小学，湖北 十堰 442000）
摘要：在传统的小学数学课堂教学过程中所采用的教学模式均为单项的师传生，其不能满足新课程改革要求下创建多元化、开放性与立体式课堂的要求，并不注重培养小学生的自主学习意识与能力，无法体现出新课程改革的实质。在新课程改革背景下，小学数学教师需要尊重学生的课堂主体性，注重激发其学习兴趣，培养学生的学习意识与能力，在这样的情况下就需要创新小学数学课堂教学模式，以适应新课程改革的需求，推动小学数学教育教学的更好发展，为学生高效学习奠定基础。
关键词：新课程改革；小学数学；课堂教学模式；创新方法
引言：数学是小学阶段一门非常重要的学科，其可以培养学生的思维、逻辑、理解以及问题的发现、分析与解决等能力，做好其教育教学至关重要。在新课程改革的大背景下，传统单项、被动的教学模式与方法已经无法满足实际的教学与学生学习需求，在实际的教学过程中应该更加注重学生的主体性，以学生的需求作为出发点，提高其课堂学习的积极性与兴趣，进而保证课堂教学的水平。下面本文就以小学数学课堂教学模式现状作为出发点，浅析新课程改革背景下小学数学课堂教学模式创新策略。
一、小学数学课堂教学模式现状
数学知识具有很强的逻辑性，对于小学阶段的学生来说其比较枯燥且晦涩难懂，与小学生形象向抽象转变的思维特点并不相符，而小学数学教师在实际的课堂教学过程中并没有真正理解学生的实际学习需求，依然借助教师为主导的教学模式开展教学，没有意识到学生在课堂教学中的主体地位，课堂的氛围过于枯燥和压抑，降低了学生的学习兴趣与积极性，这样的教学现状并不符合新课程改革的实际要求[1]。
二、新课程改革背景下小学数学课堂教学模式创新策略
（一）开展自主学习，营造轻松和谐的课堂氛围
新课程改革指出在实施教学的过程中应该培养学生自主学习的能力与意识，也就是说在其背景与引导下需要将学生在课堂教学中的主体地位进行凸显。因此，小学数学教师就应该从开展自主学习的角度出发，让学生去主动的理解、学习和掌握教学知识与内容，充分体现出学生的课堂主体性，发挥教师的指导与引导作用，为学生营造轻松、和谐的课堂教学氛围。
例如，小学数学教师讲解“克和千克”这一教学内容的过程中首先就需要将相关知识进行讲解，在讲解完成之后运用“一个鸡蛋重50g、1千克铁与1千克棉花相比更重”等判断性问题开展自主学习，让学生通过自主思考或者是同学家交流的方式去判断、理解，让学生可以自由发挥，这样的教学模式与课堂教学氛围有助于学生对教学内容的更好掌握与理解。
（二）实施分层教学，满足不同学生的实际需求
在新课程改课的大背景下，教师在开展小学数学教学的过程中要避免传统题海战术的运用，同时，也需要尊重学生的个体化需求，从学生的学习水平与理解能力出发，开展针对性的教学。小学数学教师在教学的过程中应该开展分层次的教学，根据学生情况的不同将其分化成不同的层次，设计区别化的教学内容，保证每一位学生均能得到很好的教育，满足其学习需求。
例如，教师在讲解“角的度量”这一教学内容的基本知识后就可以在黑板上画一个角，之后叫两个学生上来，其中学习与接受能力相对较差的学生负责量角度，考察其是否能够掌握正确运用量角器度量角度，另一位学生学习与接受能力较强，由其负责读出角的度数，如果发现量角学生方法不对可以进行指导与交流，之后说出角的度数，这样分层次的教学方法有助于提高学生的学习积极性，满足不同学生的学习需求。
（三）创设教学情境，激发学生的课堂学习兴趣
新课程改革指出，小学数学课堂教学中要为学生创设良好的教学情境，对于小学阶段的学生来说情境教学可以更好满足其年龄与性格特点，有助于学生知识的更好掌握与理解。因此，小学数学教师在课堂教学的过程中就应该集合教学知识，融合感情与意境，为学生营造生活、问题等多种教学情境，以激发学生的学习兴趣与求知欲望，促进学生更好学习在[2]。
例如，小学数学教师在导入“可能性”这一教学内容时就可以为学生营造这样一个情境“沐沐要参加六一儿童节的节目表演，他只能选择一个节目，但是他既想唱歌，又想跳舞，还想朗诵诗歌，于是他准备抽签决定，那么你能在他选择之前确定他一定表演什么吗？”，在这样的情境中学生会更有思考的兴趣，对接下来可能性相关内容的引入有着积极的作用，有助于学生更好理解教学内容。
结语：总而言之，新课程改革的实施与落实要求小学数学教师可以改变传统的教学观念与模式，更加注重学生课堂主体性的发挥与学习意识、能力的培养。因此，小学数学教师在新课程改革的指导下需要以教学内容、学生特点等作为基本的出发点，培养学生自主学习的能力，创设教学情境，激发学生的课堂学习兴趣，同时，根据学生的学习、理解能力开展分层教学，满足不同学生的个性化需求，通过多种创新教学模式与手段的运用构建高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]李继忠.新课程改革背景下小学数学课堂教学模式的变革探讨[J].知识窗(教师版).2019（31）：125.
[2] 秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 科学咨询(教育科研).2020（05）：305.