林向格
惠东县黄埠中心小学 广东省惠州市 516353
摘要：在整体的小学教育系统中，数学是一门非常基础的学科，但是对于小学生来说，数学学习始终是其学习的重点与难点，并要求学生要有比较高的逻辑思维能力。由于处于小学阶段的学生年纪都尚小，促使其在逻辑思维能力方面存在欠缺，从而导致了学生在进行数学学习是会遇到一些难以解决的问题。在开展小学数学课堂教学过程中教师应依照学生的生活实践充分利用情境教学的可取之处，为学生营造有利于数学学习的情境，进而促进学生数学学习效能的提升。
关键词：情境教学法；小学数学；课堂实践
前言：
情境教学的具体表现为在进行数学课堂教学时依照教学内容和学生的生活实践打造有助于学生数学学习的情境，锻炼学生的思考能力，更深化的引导学生完全领会及应用所学到的数学知识。处于小学阶段的学生年龄都尚小，在生活经验方面存在的一定的欠缺，并且认知能力也不够完善，因此在数学学习过程中容易遇到困难，数学教师运用情境教学的方式可以使学生更快的进入情境中，并结合学生的日常生活，既可以让学生深化对数学知识的理解，又可以有效的调动学生的学习兴趣。
一、创设生活情境，促使学生积极参与
在小学数学课堂教学过程中运用创设生活情境的教学方式，可以促使学生能够积极的参与到课堂教学中。一切的知识都来源于生活，数学学科也不例外，其与日常生活是息息相关的，只要善于观察，就会发现实际生活中的每个方面都与数学密切相关。虽然小学生的生活经验不足，但是数学教师只要掌握好学生的这一特征，选择适宜的突破口，就可以有效的将数学教学内容和实际生活相结合，进而引导学生分析探究。数学教师要侧重于掌握学生的心理及认知特征，足够了解学生的学习和生活情况，这样才可以是课堂教学发挥其真正的作用，从而促使学生能够快速的融入到数学教学情境中。
例如，在讲授“加减混合运算”这一单元内容时，倘若只是一味的进行理论教学讲解运算法则，那么学生会很难掌握运算法则中的重点。比如让学生计算出29+8-14+6的得数时，会显得较为单一、乏味。
但是经过数学教师的改进，则会达到不同的教学效果，例如数学教师可以提出这样的问题“在上体育课时，体育教师组织学生进行跳绳活动，最开始有29位学生在跳绳，又来了8位学生加入了跳绳活动，然后又有14位学生去参加跑步活动了，最后又有6位学生参加了跳绳活动，那么现在一共有多少位学生在参加跳绳活动？”学生在思考这个问题的过程中就会与很自然的想到自身的生活，促进教学内容更为生活化并具有灵动性，从而激发学生的数学学习兴趣，提高了小学数学课堂教学的实践性。
二、创设游戏情境，感受课堂学习乐趣
小学数学教师在准备教学内容时可以创设有效情境，从而让学生感受课堂学习的乐趣。由于小学生具有活泼好动的天性，比较喜欢玩，尤其对游戏还有着执着的偏爱，因此在课堂教学中很难全神贯注的去学习知识。并且数学学习本身就是比较枯燥乏味，学生在学习过程很难提起兴趣，有很多小学生对数学学习产生讨厌心理的主要包括两点，一是数学知识比较难理解，二是数学学习模式相对枯燥范围，学生并没有体会到其中的乐趣。数学教师在进行课堂教学时总会发现有一些学生上课注意力不集中或在下面搞小动作，无法被教师所教授的知识吸引，从而大大降低了数学课堂教学的质量。基于此种现象的发生，数学教师在设计教学内容时应恰当的融入一些小游戏，促使学生在课堂教学中能够集中注意力，进而使课堂教学效果得到提高。
例如，在讲授“认识元、角、分”这一单元内容时，数学教师可以依照课本中的内容创设类似的游戏情境：首先找出一些5元、1元、5角、1角、1分的钱币，然后让学生集中起来，当教师说出一定的金额时，学生要将这些钱币进行组合，从而组合出金额要与教师说出的金额一致等。如教师说“5元5角”时，学生开始将钱币进行组合，组合成功的学生可以给予一些小奖励。通过和学生进行类似的这种小游戏可以学生体会到数学学习中的乐趣，进而调动学生数学学习的积极性，提升数学课堂教学的效能。
三、创设实践情境，提高学生操作能力
有效的数学课堂教学也可通过创设实践情境，进而有效的提高学生的实际操作能力。由于小学生的认知能力存有欠缺，因而对没有接触的事物都具有较大的好奇心，同时还有动手的渴望。数学教师在开展课堂教学时应该充分利用好学生这一特征，根据教学内容创设适宜的实践情境，进而让学生能够动作操作，促使学生在实践的过程中进一步加深对所学知识的理解。因此，通过创设实践情境从而完成教育改革对小学数学教学的新要求，促使小学生在实践操作的过程中汲取到更多的知识。
总结：
总而言之，在如今教育改革和素质教学的双重影响下，小学数学教师要不断创新与改进教学模式，充盈课堂教学内容，采用情境式的教学方法为学生营造良好的数学学习氛围，使学生将数学教材中的知识和实际生活及游戏相关联，激发学生的自主学习性，大幅度提升小学数学课堂教学的成效，进而使学生能够得到更全面的发展。
参考文献：
[1]郭青爱.小学数学创设情境教学的有效性[J].小说月刊,2018,(16):266.
[2]帕热旦木·吐尼牙孜.情境教学法在初中数学中的运用[J].小说月刊,2018,(8):121.