梁敏
黑龙江省绥化市青冈县民主小学，黑龙江 绥化 152000
摘要：数学是一门以数字为基础的学科，该门学科具有抽象性。该特征也决定了学生学习会比较困难。通过相关数据调查发现，很多学生在面对数学时都有一种害怕的心理，尤其是在数学领域长期无法取得高分的学生，更是逃避这门课程。如上课教师提问问题时，学生不主动思考，即使知道答案也不愿意回答。长此以往，必然会影响学生学习该门课程的质量。本文基于情感沟通视角，提出优化小学数学课堂教学活动的策略。
关键词:情感沟通；小学数学；策略
引言：小学生在学习领域是缺乏主动性的，往往是以自身的兴趣以及喜好进行学习。因此在这个阶段，数学教师就要善于和学生做好情感的沟通。转变传统的严师身份，和学生做朋友，以人文化的理念对学生进行管理。只有营造一个良好的数学学习氛围，和学生之间建立良好的情感，才能够不断的提升学生在学习过程中的自信心，让学生主动对知识进行学习和探索，优化整个教学的质量。
一、在问题提问中渗透情感沟通，提升学生回答问题的积极性
小学生的年龄比较小，在学习各项知识时，专注度并不高，往往过了一段时间之后，思想会自动走神，此时就会影响课堂教学的效果。因此教师在课堂中就需要融入问题提问的方法，实现师生之间的有效互动。传统的课堂中，也会涉及到问题提问，但通常只有成绩较好的学生去回答。成绩一般以及较差的学生不敢发言，害怕说错被学生嘲笑，被老师批评。总体班级的活跃度并不高。因此教师则可以优化教学活动，在问题提问中将情感沟通渗透其中，提升整个课堂学习的气氛。如《混合运算》这一内容，要求学生能够掌握在加减乘除的运算中的运算顺序。此时教师可以为学生创设一个情境，在一个主题公园内，有三个跷跷板，每个跷跷板容纳两个人，其余地方还有6个人，请问在主题公园中一共有多少个学生？这个问题的解法是非常多的，无论是哪个层次的学生都能够参与其中。此时教师可以邀请一名在课堂中不主动思考的学生回答，这位学生从情境中运用相加的方式得出6+2+2+2=12，答案是正确的[1]。此时教师就可以引导这位学生能不能运用其他的方法，比如像乘法呢？在教师的引导之下这位学生说出了，此时教师就要鼓励这名学生。在鼓励的过程中实施情感沟通。师：小明，你回答的非常好，希望你下次能够可以更加积极的思考和回答问题。听了教师的表扬，学生学习的积极性便会大大提升。
二、在小组合作中渗透情感沟通，提升学生主动思考的信心
小组合作是日常教学中较为常见的一种课堂教学方式。其是将学生分为四至六人一组，在小组中对问题进行探讨。这类教学活动主要是以一些难点知识为主，让学生能够在小组合作的过程中相互学习，共同得出问题的结果。在小组合作中，教师也可以将情感沟通渗透其中，提升小组在合作过程中的积极性，发挥出小组合作的力量，提升学生对问题主动思考的信心和能力。如《分数的加法和减法》，该节课程需要学生能够掌握同分母、异分母分数加减法，在对该类知识进行学习时，教师可以让学生以小组为单位对同分母加减法的规律进行归纳[2]。如教师可以为学生创设情境，两个小兔子在吃蛋糕，将一块蛋糕平均分成了6份，一个小兔子吃了一份，还有一个小兔子吃了两份，请问小兔子们一共吃了多少蛋糕？请用分数表示。小组的学生就开始陷入了积极的探讨中，有些小组还原了小兔子吃蛋糕的情形。利用纸片的方式剪了六份蛋糕。最终发现小兔子一共吃了六份中的四份。那么用分数表示则是4/6，但是具体的计算过程还在摸索中。还有些小组利用分步计算法，先算出了每个小兔子吃的蛋糕份数，比如1/6和2/6，随后又将两者相加，得出3/6。在规定的时间结束之后，教师要邀请小组派代表对问题进行汇报。在汇报环节教师要和学生进行情感沟通，如师：请问同学们是如何分配该类探讨活动的，小组成员各自负责了哪些内容？适当的对小组合作的方式和结果进行积极的评价，和学生之间进行情感沟通，提升学生主动参与活动的自信心。
三、在批改作业中渗透情感沟通，提升学生的创新素养
日常数学课堂中，除了教学活动之外，作业的布置也是必不可少的。作业批改环节是教师和学生进行沟通的一种书面方式，教师也可以在该类方式中将情感教育渗透其中，不断的提升学生对数学学习的自信心，落实学生的创新素养。例如有这样一位学生在完成作业时，写出多种计算方式。如《简易方程》这一节课程中，有这样一个计算题目，6（x-2）=24,这位同学就写出了两种计算方式。第一种6x-12=24,6x=36,x=6。第二种方式，（x-2）=4,x=2+4,x=6,同时还列出了验算的方式。此时教师就可以对学生的作业进行鼓励，并在旁边写出批语。从写作业可以看出，你是一个非常爱思考且思维较为缜密的学生。我认为全班同学都应该向你的这种学习的态度以及创新的思维进行学习，可以在班级中将这类作业进行粘贴，营造良好榜样作用。
结语:总而言之，无论是哪一类课程，都要注重情感的沟通。只有拉近和小学生之间的距离，才能够提升学生对该门课程学习的兴趣以及自信心，落实学生的各项核心素养。
参考文献：
[1]李彩琴.基于情感沟通视角谈小学数学课堂教学活动的优化手段[J].学周刊,2021(12):117.
[2]宁燕军.新课改对于小学数学教育教学方式的转变[J].中华少年,2019(08):150.