黄秋香
四川省南充市南充高级中学 637000
摘要：党的十九大明确提出，“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，再一次强调了基础教育课程改革要发展学生的核心素养问题。2017年12月教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》，以下简称新课标。新课标明确了化学学科核心素养的定义、内容与水平。“着力发展核心素养”，这句话不是口号，而是要真正落实到课堂教学的每一节课当中，在教学中不断渗透核心素养，促使学生学习和掌握科学知识的同时，使其具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，让学生更好的发展。
关键词：核心素养；高中化学；教学模式
引言
随着课改的不断推进，当前高中化学的考察重点逐步由基础知识转移到对知识的应用和能力的提升方面。因此，摒弃传统的以传授知识为核心的教学成为当前教学的一项改革重点。化学与生活紧密相连，培养化学学科的核心素养能够有效指导学生运用所学去解决生活和学习中所遇到的问题，并能够更好地适应未来社会的发展。化学学科的核心素养的形成促进学生养成良好的自主学习能力，形成良好的逻辑思维能力和实践操作能力，因此强化核心素养的有效渗透对学生未来的发展具有重要的意义。
一、善用“微课”促进化学高效课堂的开展
微课依托信息化技术，以其内容精简、可重复观看的特点被广泛地运用到当前的教学中。化学学科所涉及的事物之间具有较强的复杂性，为了帮助学生更加全面掌握事物之间的内在联系，在开展化学教学时，教师应该善于运用信息化技术帮助学生更好地体验化学。例如，在必修一《氧化还原反应》的教学中，教师为了引导学生学会从不同的方面对氧化还原反应进行学习，可以采用微课的形式帮助学生进行更加深入的探究。首先从得氧失氧的角度，教师通过课件演示“C+2CuO=CO2+2Cu”的反应过程，引导学生对物质产生的反应进行分析。其次在电子转移层面上去分析氧化还原反应的过程中电子所发生变化，此时教师以微课的形式将微观的世界形象化、具体化，用动画展示的形式帮助学生更好地理解。微课还能够帮助教师有效开展实验教学，在高中化学的学习中存在着一些具有一定危险性的实践操作，比如钠与水的反应、食盐的提纯等。教师通过微课形式的演示，能够在安全前提下帮助学生快速地掌握一些正确的操作手法，大大简化了实验的难度。学生可以通过反复观看的形式，掌握一定的知识，为教师实验教学的顺利开展奠定基础。
二、实施情景教学激发学生学习兴趣
化学知识比较复杂，学生理解起来有些困难。教师应该通过活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣，如实施情景教学。情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在面对枯燥的化学知识时，自主思考问题，在有趣的情景中获取知识并感受到学习带来的乐趣。教师可以通过实施情景教学，促进学生之间的沟通交流，让他们建立友好的合作关系，提高学生的团队合作意识。例如，在学习《化学反应和能量》这课中，教师可以积极营造出实时情景，利用信息化教学方式，激发学生的学习热情，让学生在学习课本相关知识后，用信息化手段扩展丰富的课外知识。教师还可以让不同的学生代表不同的化学分子，然后通过学习的知识进行组队，看看各种分子在组合中会发生怎么样的反应和变化，让每名同学在玩乐中巩固知识。这种轻松的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣。
三、引导学生制作结构模型，培养学生自主建构知识的能力
高中化学人教版必修二第三章有机化合物专题，涉及到甲烷、乙烯、乙醇等有机化合物的学习，这是学生在高中阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，是学习有机化学的基础。但是学生在有机物学习过程中往往会遇到很多困难，例如，甲烷这节课的学习，甲烷结构式不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。而对分子的立体结构的认识又直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。面对这种情景，教师要悉心引导学生小组合作，用牙签和不同颜色的橡皮泥搭建有机物的分子空间构型。对模型结构的理解是认识物质结构的关键，通过反复的拆卸与组装模型能帮助学生对模型的空间结构有很好的认识，对模型进行制作的过程是在此基础上进一步认识模型结构的过程。直观形象的模型，更有利于学生理解有机物的空间构型，提高学生的学习效率。学生通过制作结构模型，可以培养自主建构知识的能力。
结束语
培养学生化学核心素养是一个系统工程，学科核心思维与观念的渗透也非一朝一夕就能实现。化学核心素养包含了五个方面的内容，体系比较庞大，而且素养本身又具有抽象性、隐蔽性和长期性，因此对学生化学核心素养的培养是一个漫长的过程。希望通过本文的研究能够抛砖引玉，唤起学生对化学课程学习的主动性和兴趣、培养和提高学生化学学习的能力、建立适合自身学习特点的学习策略及方法，充分发挥化学学科的整体育人功能。
参考文献
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