成晓华
贵州省桐梓县楚米镇楚米中学 5632004
摘要：在多媒体技术普遍化的今天，初中教学课堂发生了翻天覆地的变化。在多媒体技术的支持下，教师在课堂上讲课的方式也发生了巨大改变，改变了传统初中化学实验教学方式中由教师主导课堂和学生被动学习的局面。现在的教学课堂让教师和学生拉近距离，教师以学生为中心，通过创建共同学习、共同协作的课堂氛围。以多媒体技术为媒介，形成一个富有信息化的学习氛围。多媒体技术帮助学生整理知识点、规划知识体系帮助学生通过互相关联的方式把新旧知识进行整理和复习，帮助学生建立正确的思维方式。基于此，本文主要探讨了初中化学实验与多媒体整合的应用方式。
关键词：初中化学；化学教学；化学实验；多媒体；整合方式
一、初中化学实验与多媒体整合的必要性
（一）利用多媒体模拟实验，提高教学效率
多媒体能够模拟实验过程，这对学生的学习有很大的帮助。首先，多媒体技术可以提高教学效率。准备工具、过渡时间、整理工等都被省略了，教师可以用更多的时间与学生一起探讨实验过程和结果，提高教学实效性。其次，多媒体能够保证学生的人身安全。初中化学实验中有部分有毒的实验物品，实验操作也存在危险性。多媒体技术能够避免化学危险的发生。最后，由于化学实验有很多操作需要等待，但课堂时间又十分有限，所以运用多媒体通过模拟实验能够节省大量操作时间。此外，教师还可以通过多媒体将实验操作绘制成图，让学生在课余时间反复观看实验操作图，从而让学生有针对性地进行学习。
（二）利用多媒体辅助教学，有助于激发学生的学习热情
多媒体技术能够让化学实验教学更加丰富，形式新奇有趣，能够提高学生的学习兴趣和积极性。多媒体技术是信息化技术应用于教学中的体现，符合当代学生的行为习惯，更容易被学生所接受。并且利用多媒体展现化学实验的方法是多样的，教师可以根据教学要求选择实验的呈现方式。比如：可以直接用视频展实验的过程，也可以用教学软件模拟实验的过程，更好地吸引学生。只有学生对这种知识感兴趣，才能主动地探究、学习、接受知识。并且通过多媒体展示化学实验，更多地需要学生自己去观察、反思实验的方法和过程，改变了传统课堂中以教师为主体的课堂氛围，让学生成为了学习的主人，能够更好地调动学生的主观能动性。
二、初中化学实验与多媒体整合的方式
(一)做好教学准备，活跃课堂气氛
由于学生对事物的认知能力有限，且学生普遍缺乏生活常识，所以教师在课前需要做好教学准备工作，准备教材，把握教学内容的重难点；安排学生，理清教学环节；准备材料，寻找多样化、充满趣味性的教学资料，如视频、制作幻灯片等。
在课堂教学的过程中，教师可以按照课前的教学设计，有效地利用多媒体技术向学生讲解教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地将知识与生活相联系，使思维变得活跃，提高学习效率。例如：在教学《物质燃烧的条件》这一课时，教师可以利用多媒体技术创设互动情境，通过向学生展示图片和视频片段，引导学生从燃烧的条件理解灭火的原理，寻找灭火的方法，从而明晰其知识的定义，并感悟灭火的重要性，在以后的生活中也可应用化学知识解决实际问题，促成学以致用。
（二）运用多媒体，创造化学实验课堂氛围
为提升学生化学实验的学习效果，教师在实验教学前要进行充足的铺垫，保证学生对化学理论知识的学习，以及对化学实验可能出现的情况进行预测，激发学生对化学实验的学习兴趣。教师要合理应用多媒体技术，开展化学实验动画模拟教学引导。在采用化学实验动画模拟教学时，教师可以将理论文字转化为可视化图像信息，而且对可能发生的化学反应进行预测，调动学生化学实验学习的积极性。在进行教学的过程中，最难的是在上课前激发学生学习的动力，如何让学生在课程开始时就进入学习状态是教师值得反复探索的问题。在多媒体技术普及的今天，化学实验可以通过播放视频得以实现，营造出实验课堂的氛围，让化学课程更生动具体。例如：在学习《化学与社会发展》这一章节内容时，教师可利用多媒体信息技术向学生展示现在有哪些环境污染，比如：大气污染、水体污染、塑料难以降解等环境污染并通过视频介绍如何处理这些环境污染，利用化学知识如何解决这些环境污染。学生通过观看图片或视频，在潜移默化中认识到保护环境的必要性，学生的道德素质也得到了提高。
（三）运用多媒体技术辅助实验教学，锻炼学生的实践能力
实验教学主要包括演示实验与操作实验两个部分。在进行演示实验时，教师经验丰富，且操作熟练，大多是一气呵成地完成演示，学生只能简单地看到最终结果，但很难把握实验过程中的各个细节。此外，一个教师通常要面对几十名学生，无法保证每一名学生都能认真仔细地观察实验，可如果能借助现代多媒体技术，则能将细节清晰地展示在多媒体上，教师也无需一心二用，详细为学生讲解知识即可。同时，化学实验本身存在着较多的不确定性，可能会给师生带来一定的危险。以《常见的化学反应——燃烧》为例，蜡烛燃烧时的火焰分为外焰、内焰和焰心，受外部环境的影响，蜡烛摇曳时忽明忽暗，学生很难对三层火焰进行细致观察，如果贸然凑近火焰，也存在着一定的危险性。所以，教师可以用动态影像来演示这个实验，过程中可以将火焰进行放大，让学生更加直观地理解整个实验过程。通过动态影像来进行实验展示，既能确保师生的安全，也有助于加深学生对整个实验过程的印象。
三、结语
综上所述，在传统的教学模式下，无论是实验教学还是操作实验，一般教师只讲解一到两次，学生也缺乏足够的时间进行反复学习，这主要与实验资源有限、实验教学时间不足有关。但化学实验在化学教学中是十分重要的，既能帮助学生理解抽象的知识，也有助于其科学素养的提升。将现代多媒体技术与初中化学进行有效结合，可以有效解决这一问题。作为一种虚拟的网络资源，多媒体技术可以突破时间以及空间的限制，让学生反复观看实验过程，而且多媒体视频具有随时暂停的功能，学生可以根据自己的进度灵活掌控。
参考文献：
[1]张华林.试述多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2017(29):107-108.