陈华钦
福建省福清融城中学 350300
摘 要：随着新课改的不断深入，以及传统教育模式的不断革新，在开展高中物理教学的过程中，已经不能局限于对学生基础知识及能力的培养方面，更多的是对学生学科素养的培养。因此，也就需要高中物理教师能够对自身教学观念进行革新，从学生特点及学情出发，对高中物理学科核心素养下的高效课堂教学策略进行深入研究，以此确保学生能够得到全面发展。
关键词：高中物理；学科核心素养；高效课堂；教学措施
在高中物理教育中促进学生物理学科素养的形成，不但是推动学生综合素质全面发展的重要措施，同时也是高中物理教育改革的关键环节。但是，高中物理学科核心素养的培养及提升并不是一件简单的事情，而是需要经历时间的打磨和考验，以此促使学生的物理能力得到有效提升，使得学生能够熟练掌握所学知识并将运用到实际生活中，进而激发学生对物理学习的兴趣，促使学生在高中物理教育中不断认识自我。
一、基于高中物理学科核心素养的高效课堂教学意义
在新课改背景下，高中物理教师想要更好地开展物理教育教学活动，不仅需要对自身的教学模式及手段进行创新和完善，同时还需要注重学生高中物理学科素养的形成，以此提升学生对物理学习的兴趣，使其物理思维得到加强，形成正确地物理学习习惯，最终实现推动学生全面发展的教育目标。
二、高中物理学科课堂教学现状
在对高中阶段学生开展物理学科课堂教学活动的过程中，所出现的问题主要体现在两方面：
其一，学生自身的物理学习兴趣不足，所掌握的知识以理论知识为主，而实践能力却并不强。
其二，教师所开展的教学活动过于乏味，对学生物理核心素养的培养力度不够，导致新课改下的物理教学目标流于形式。
三、基于高中物理学科核心素养的高效课堂教学策略
（一）从具体学情出发帮助学生建立物理观念
关于高中物理学科核心素养中的物理观念，主要是指学生在理解基础物理概念的前提下，能够对物理思想、方法能够进行有效运用，进而更快、更准地解决物理问题[1]。基于此，在帮助学生建立物理观念的过程中，需要物理教师能够从具体学情出发，促使学生在原有观念基础上进行不断延伸、扩展，以此使得学生的物理知识体系更加完善。
例如，对于刚进入高中的学生而言，其在进行物理学习的过程中所接触到的第一个物理观念就是“运动”，同时也是学生进行高中物理学习所碰到的第一个难点问题。学生最初所接触的“运动”主要是匀速直线运动，要想确保学生能够在极短时间内接受“匀变速直线运动”，就需要物理教师能够借助现代信息技术，帮助学生理解两种运动的不同，进而使得学生掌握二者之间的“冲突点”，在原本的物理观念上树立全新观念。比如“匀速直线运动”的运动速度是没有变化的，但是“匀变速直线运动”的运动速度是在改变的；“匀速直线运动”的没有变化，但是“匀变速直线运动”的速度变化是恒定的等。
在这些“冲突点”中，不但能够加深学生对所学物理知识的理解和掌握，同时也使得学生的物理观念得到有效培养，利于学生物理核心素养的提升[2]。
（二）借助多元活动培养学生科学思维
在对学生高中物理核心素养进行培养的过程中，不仅包括物理观念的建立，同时还由科学思维的形成。因此，也就需要高中物理教师能够利用多元化的教学活动，促进学生科学思维的形成。
例如，物理教师可以通过将理论教学与实际生活相结合的方式，促进学生抽象思维的发展。可以利用一些生活中的材料、现象等，将其制作成直观地PPT课件，促使学生将形象思维与抽象思维结合在一起；也可以利用物理模型促使学生想象力得到提升，使得学生明白众多伟大物理发现都是在“实验+推理+模型”中被挖掘出来的。
又如，在对学生进行“匀速圆周运动”相关知识教学时，物理教师就可以通过为学生营造生活情境的方式帮助学生理解和掌握所学内容。可以让学生观看杂技演员在一个椭圆轨道中骑着摩托车自由高空行驶的视频；也可以让学生自行观察水流星实验，引导学生探索水为什么不会流出来等。上述生活情境的创设不但能够促使学生积极融入到相关物理问题思考中，同时也能够激发学生的创新思维，使得学生的物理核心素养得到不断发展[3]。
（三）通过搭建实验平台提升学生科学探究能力
在对学生物理核心素养培养和提升的过程中，科学探究能力也是不容忽视的培养内容。而在对学生科学探究能力进行培养的过程中，需要物理教师能够通过搭建实验平台的方式实现培养目标，以此促使学生能够在实践操作中掌握提出问题、分析信息、处理信息等综合性能力，进而使得学生的物理学习效率及素养得到不断提升。
例如，在对学生进行“牛顿第二定律”相关知识点教学的过程中，物理教师可以带领学生进行相关实验，首先让学生对“加速度”、“力”和“物体质量”之间的关系进行猜测；其次，让学生针对自身的猜测设计相关物理实验，并将实验思路记录下来；最后，带领学生到实验室进行实践操作，通过真实实验验证猜测。
通过该种方式，不但能够促使学生的主体地位得到充分显现，同时也能够促使学生的想象力、创造力得到充分发挥，使得学生的思维更加活跃，使得学生物理核心素养得到不断发展[4]。
结束语：
基于学科核心素养背景下的高中物理高效课堂教学活动，需要物理教师能够改变自身教学思想和方法，要突破传统教学视野，打破传统教学模式，能够站在学生发展角度制定教学方案，进而确保所开展的教学活动能够满足学生学习需求，促使学生在物理学习中不断完善自身，使得学生的物理核心素养得到大幅度提升，实现推动学生全面发展的新课改下高中教育教学目标。
参考文献：
[1]于天龙. 核心素养下高中物理信息化教学策略探究[J]. 考试周刊,2020,(96):135-136.
[2]王飞. 核心素养下高中物理教学存在的问题及有效对策[J]. 试题与研究,2020,(33):50-51.
[3]黄波. 基于核心素养的高中物理教学探微[J]. 求知导刊,2020,(46):19-20.
[4]吴斌. 浅谈高中物理教学中如何培养学生的核心素养[J]. 考试周刊,2020,(93):127-128.