曾文政
湖南省常德市武陵区青林小学 415000
摘要：思维能力的建立对于系统性的掌握知识是很有帮助的，在数学学习中建立数学思维，同时数学思维能力也指导着数学学习，两者是相互影响的作用，那么基于思维能力培养下的小学数学教学活动的开展，要结合具体的教学工作来探索。
关键词：思维能力；小学数学；教学策略
引言：现代教育，在注重学生学习基础知识的基础性，更注重对于全面发展的培养，同时包括思维能力的培养，对于一道数学题，不仅仅是知道怎么解答，也要知道解答背后体现的数学思想和思维方法，通过思维能力的不断建立，完善知识体系，使知识的掌握更加牢固。所以教师要从教学工作的多个方面进行渗透与培养，帮助学生思维能力的建立与培养。
一、在教学工作中要引导学生思维建立
从教学活动出发，在思维能力的培养基础上，教师在教学过程中要体现思维建立的过程，引导学生在倾听教师讲解的过程中感受思维是如何构建的，尤其是在面对数学问题的时候，一定要展示相关的解题步骤，让学生清楚明了的感受思维的变化过程。所以教师一定要设置完善的教学步骤，做好示范工作，将难以表达出来的数学思想渗透到讲解工作中，培养学生数学能力的提升。
例如：数学知识是从各个方面来体现的，学习在理解与掌握数学知识的过程中，也会运用各种思维方法，如比较、概括、推理判断等，都是运用思维能力解决数学问题的过程，只是对于低年级的学生来说是难以掌握的，所以教师对学生思维能力的培养要体现在循序渐进的学习中。比如说在低年级的时候，我们会学习加减法，减法在小学阶段的学习是一个大数减去一个小数，那么减法所体现的也是一个比较的思想，只有一个数比一个数大的时候，才能进行减法运算，在学习了大于、小于号后，会直接学习比较的含义，比较就是常常应用在数学学习中的。在更加深入的学习之中，我们就会把这种思想转化为学习能力，体现的是思维反应。
二、在练习中增强思维拓展能力
在数学的教学活动中，培养学生树立良好的思维能力，还是要回归到习题的练习之中，因为思维能力会反映到数学的解题步骤之中，然后通过答案来得到验证。同时习题是多式多样的，可以在练习的过程中，增强学生的逻辑推理能力，找到合适的解题方式。所以要想加深学生对思维能力的培养，拓展思维逻辑的推理，就要多多的进行数学习题的练习，基于常规性的习题练习，帮助学生树立思考方式的规范性，从而促进思维能力的建立与发展。
例如：当学生在面对习题的时候，首先要对题目有一个理解，提炼出解题所需数据，寻找解题突破口进行计算，计算能力是数学学习中最基本的能力，难的是发现问题的关键。所以在基础性的习题训练中，要帮助学生熟悉解题步骤，把解题的常规思维活动进行强化。
同时也要熟练其他解题方式，所谓条条大路通罗马，在数学解题中更是这样，面对同一道题目，会有不同的解法，如“1班有42个人，2班有35个人，突然要展开活动，又来了25个人，那马怎样分才能使两边的人相等？这是加减乘除的多样运算，有两种解题方式，这个过程就是在完善思维能力的过程，同时提升逻辑推理的能力，发现不同的解法。
三、设置思维拓展性练习题目
对学生思维能力的拓展，和提升思维能力的创新，在基本的练习习题中是无法得到发挥很大作用的，那么教师要针对相关的教学活动来设置相关的拓展性习题，来培养学生思维的发散和能力的提升，让学生在探究与开放新题目的练习中能够促进思维方式的多元化。教师在设计练习题目的时候要有针对性，可以根据教学目标来进行设计，让学生在扎实掌握理论性知识的基础上能够有所提升，推动思维的发散。
例如：拓展性习题要在充分结合所学知识的基础之上，可以体现知识的整合新，也可以体现创新性，为的是推动学生思维的发散，培养思维能力。如学校早上的6点开门，到晚上6点40才关门，而下午的时候有一个学生问老师时间，老师说开校门到现在时间的三分之一，加上现在到关校门时间的四分之一，就是现在的时间，那么求具体的时间，时间问题结合分数问题，糅杂了不同的数学知识，对于学生而言可能是稍有难度的，所以教师可以给予学生充分的时间进行思考，让学生在慢慢的思维练习中拓展数学能力，培养数学良好的思维性。
四、在沟通与交流中提升思维能力
首先对于学生来说，思维的内在反应是可以通过语言表达出来的，语言是思维的工具，表达可以锻炼思维能力，可以通过沟通与交流来体现，在教学活动中，教师可以通过提问或课堂讨论的方式，让学生多进行表达，教师在听取学生的语言表达的同时，要了解学生思维的出发点和架构方式，及时纠正思维中出现的错误，培养思维能力的建立。其次，还可以通过交流与沟通，学习其他同学的思维方式，拓展思维性，完善思维构建，有利于数学学习的开展。
例如：首先，教师在教学活动中，可以留出提问的时间，不是死板的回答答案的过程，而是要锻炼学生表达出自己解题时思考的过程，这个就是数学思维，通过表达可以反映出一定的问题，教师可以对其进行纠正。同时还可以通过结小组的方式来促进同学们之间的交流，对不同的问题进行讨论，在讨论的过程中，激发思维上的发散，同时基于个性差异，学习其他同学的思维上的长处，完善自己的不足。以《图形的运动》为例，图形是可以进行平移或是旋转运动的，教师可以准备两个图形，让同学们判断运动轨迹，不同的同学想问题的出发点是不一样的，同学们在交流的过程中会促进思维的发散，提升数学思维能力。
结束语：
以上内容，从教学活动的四个方面在培养学生的思维能力的基础上，推动教学活动的更好的开展，在相互促进相互渗透中提升学生的数学学习能力。
参考文献:
[1]王建运.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询(教育科研),2020(11):.
[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师,2018(34):.