蔡振蜀
四川省内江市东兴区桐梓坝小学校 641110
摘要：小学生由于认知水平有限，一旦在学习过程中养成不良学习习惯，便不容易在数学学习过程中获得良好的学习体验，由此易引发一系列厌学反应。因此，在数学教学方面，教师应当注重通过等学习手段，有效地培养学生学习数学的兴趣，激发学习热情，提升教学有效性，从而为以后学好数学打下基础。
关键词：小学数学；低年级；教学有效性；提升策略
小学低年级的学生刚刚步入校园，脱离家长的照顾开始校园学习和生活，对于事物的理解能力和认知程度都还不够成熟，数学作为们理论性较强的学科，所传授的知识比较抽象化，不利于学生理解、应用和学习。因此教师要对于小学低年级数学教学的策略不断研究，逐渐加强教学策略的有效性。
一、小学低年级数学教学的现状
虽然大部分数学教师对过去的教学方式进行了创新，更多地让学生参与到数学课堂教学中来，但是从当前的小学低年级数学课堂教学来分析，还是存在课堂教学效率较低以及课堂不够活跃等诸多问题，对小学数学课堂教学质量的提高造成了较大影响。导致这此问题出现的原因主要有两个:第一，数学这门课程具备抽象性的特点，学习和理解起来比较困难，所以要想让学生对数学课程的学习产生兴趣具备较大难度;第二，小学数学教师在对数学知识讲解的时候，虽然对过去的教学方式进行了调整和创新，但是还是过于重视数学知识的讲解，而且很多数学教师在开展课堂教学的时候，没有对学生的学习以及认知特点予以充分考虑，教师在教学中依然占据主导地位，这限制了数学课堂教学质量的提升，不利于学生进一步学习数学这门课程。在新课程标准的要求下，小学数学教师应该提高对落实学生主体地位的重视程度，及时变苹自身的教学理念，培养学生对数学课程的学习兴趣。
二、小学低年级数学教学有效性的提升策略
1、创设教学情境
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程实施建议中提出了“引导学生通过体验具体情境学习数学”的教学建议。教学情境是数学课堂必不可少的一部分，有效的教学情境，可以使学生自主地走进愉悦的数学学习场景中，从“要我学”变为“我要学”，打好自主学习的基础。此外，现代教学论也指出，课堂教学活动其实就是教师和学生进行互动的活动，师生互动少不了情感因素。当缺乏情感因素的时候，数学课堂氛围是沉闷枯燥的，学生是毫无学习兴趣的。情境的创设，为教师和学生进行情感互动搭建了桥梁。所以，在建构自主学习课堂的时候，教师要善于创设教学情境，激发学生学习兴趣。
以“认识位置”，这节课的内容与学生生活密切联系。在体验现实生活的过程中，学生们早已经历了认位置活动，积累了数学经验。立足学生的发展情况，笔者在组织课堂导入活动的时候，为学生们创设了“认位置”的情境。具体地，笔者先要求学生们对自己的左右同学进行观察，先初步地认知各自所在的位置。接着，笔者向学生们提出一个问题:‘小红在哪里呢?”同时要求学生们多角度地思考小红的位置。在如此问题情境的驱动下，学生们自主地联系生活经验，和实际座位，对小红的位置进行思考。有的学生说道:“小红在我的右边”。有的说道:“小红在我的左边”。
……根据学生们给出的答案，笔者继续发问，小红在小明的哪一边吗?如此使学生继续思维，深入地认识位置。由此可以看出，在课堂导入环节创设教学情境，不仅可以使学生在现有生活经验的辅助下，产生学习兴趣，还可以使学生自主地展开对新知的初步探究，便于学生有效地进入新知课堂，为深入理解数学知识做好准备。
2、融入趣味游戏
小学低年级学生喜欢玩闹是大性，教师要借助学生的大性实行教学策略，将游戏应用于数学教学中，真正达到寓教于乐的教学目标，促使小学生开心学习，快乐成长，教师还可以利用小学生“好胜”的心理特点，在与学生的互动中实施奖励制度，准备一此趣味性、具有教育意义的小奖品，满足学生内心小小的成就感和荣誉感，这也都可以有效提升学生的学习兴趣和学习激情
例如，在“10以内加减法”的教学中，由于该学习比较枯燥乏味，小学生的注意力本就不容易集中，强制地要求他们死记硬背，他们会很反感，并且就算当时记住了，过后也会忘记，不利于记忆和应用。那在这一教学过程中，教师可以组织学生进行竞赛，背的又快又准的学生就可以得到一个小奖品，这样得到奖品的同学就会更加喜爱学习数学，而没有得到奖品的同学，教师也要进行鼓励和激励，激发其继续努力，在下次比赛中拿到奖品。
3、借助微课激趣
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在数学教学中除了服务于课堂教学，教师更应重视激发学生学习兴趣，因此在制作微课时应重视微课所展示的内容，将知识点进行合理的设计，让微课具有内容素材的多元化。
故事型微课激起学习兴趣。小学生抽象思维弱，有意注意维持时间短，以故事形式展开学习的切入点非常吸引孩子，有助于学生在轻松的氛围下接受新知识。例如《小导弹的故事》以小导弹的自述来进行抽象符号的教学;从西游故事来初步学习分数的认识。因此以故事来设计微课在激发学生兴趣方面有独到的效果。
激趣型微课提高本学科学习积极性。小学数学教材的编写，从内容上重视了“数学好玩“这一部分的体现，每一册课本都有关于生活中的数学、数学好玩的内容。这部分知识在教材中目的是为了提高学生数学学习的积极性，因此在这部分内容中设计微课，其观赏性会大大高于日常教学内容。例如“数图形的学问”“奥运中的数学”“有趣的推理”都在打开数学思维、拓展思考问题宽度上有较大帮助。
三、结语
综上所述，小学教育是学生学习成长的萌芽时期，教师在这一阶段对于学生学习能力的培养，思维逻辑的建设起着关键性作用。小学数学作为其中一项基础且重要的学科，对于学生思维逻辑能力的培养有至关重要的作用。因此，教师在小学低年级数学教学中，必须要改变传统的教学理念，善于创新和改变，给小学低年级数学教学注入全新的血液，同时不断探索研究科学合理的教学策略和教学方法，从而达到提高小学低年级数学教学效率的目标，达到现代化教育的要求
参考文献：
[1]罗兆清.小学数学中低年级有效教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(18):115.
[2]李新丽.小学低年级数学兴趣教学探究[J].读与写,2018,15(10):146.