班涛
山东省滨州市惠民县何坊街道中心小学 251702
摘要：在素质教育背景下，对于小学生的培养目标出现转变，不再只强调对学生知识的教学，而是注重对其核心素养进行培养。基于此，小学数学的相应问题更为灵活，为学生理解数学知识以及解决难题带来一定的难度。因此，教师要采取合适教学手段引领学生探究数学知识。而转化是教师在教学中常用的方式，有利于学生思维的发展。本文基于转化策略在小学数学解题教学中的应用策略分析，以期促进小学生的全面发展。
关键词：转化；小学数学；解题
引言：小学生正处于学习的重要时期，对于新的知识有着较强的探究欲望。因此，小学这一时期是培养学生思维的重要阶段。但是，小学生的思维尚处于发展阶段，在解决较为灵活的问题中无法凭借自己探究问题的答案。依据此情况，需要教师适当引导。在从前的数学课堂中，教师将数学问题进行不同类型的划分，并教会学生以相同的解题思路解决。这一方式虽能使学生掌握一定的解题方法，但若是题目出现变化，学生无法有效应变，阻碍学生解题能力的发展。
一、简易特殊知识
小学生在进行数学问题的解答中，题目之中总是会出现各种不同的条件，有的条件可以帮助学生解答问题，而还有些条件有着一定的迷惑性。题目中部分条件与答案之间存在某种关联[1]。因此，在解答问题中，教师需要教会学生精准的辨别，将题目中的相应数据进行转化，也确定题目与问题之间的关联，进而实现问题的有效解决。学生适当的应用转化思想解题，可以为学生拓展解题的方向，促使其以更简单的方式解题，强化学生的解题能力。
二、应用数形结合
在小学数学教学中，教师也要教会学生应用数形结合的方式进行解答，利用画线段、图形等方式，将本来对于学生来讲难度较大的问题变得简单，将较为抽象的知识以更直观的形式呈现，引领学生深入思考。在解决问题过程中，教师要教会学生灵活分析，将已经掌握的知识有效迁移。当前，数学结合是一种有效的解题方式[2]。部分数学问题只依靠教师的讲解，学生无法形成深层次的感知，而适当的借助图形、线段等可深化学生认知。
如，在《小数的意义和性质》的学习中，教师应以数形结合的形式引导学生学习，使学生在直观的感官体会中高效理解，也加深记忆。在教学过程中，教师引领学生探究数据0.25千克中的0.25代表什么意思。而想要解决这一问题就要先明白0.01表示什么。
基于此，教师为学生分别呈现条形图、方格图以及立体图，代表0.1、0.01、0.001.这样的学习方式更加直观，学生在理解上更为容易。在开展对此类问题的探究中，若是教师一味的进行知识的讲解，学生在理解上难度较大。而适当结合图形，可以帮助学生以更轻松的方式解决问题，也能达成相应规律的总结。
三、转化新旧知识
小学生在数学知识的学习之中，新知识的探究一般是建立在从前学习的知识基础之上。因此，教师需要转变教育思想，将学生感到陌生的知识转化为曾经学习的旧的知识内容。而且，只有将以前学习的知识扎实理解，才能够更高效的开展新知识的学习。因此，教师可引领学生通过从前的思维模式学习，降低对新知识内容的陌生体会，提高数学教学的有效性。
例如，在《用字母表示数》的学习中，教师要借助学生从前的知识经验，将学生探究知识的难度降低，也帮助学生达成思维上的转变。学生在本节知识学习之前，接触的是具体的数以及其计算，对字母只有生活上的认识。在教学中，教师引领学生联系现实生活中的字母并组织学生演唱儿歌，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……。提出问题，按照这样的顺序唱下去，一直也唱不完，同学们有没有什么好办法？教师引领学生自主探究，并适当的点拨，使学生清楚的认识到字母可以表示数与数量关系。在解答问题过程中，教师引领学生通过具体数、算式向抽象的字母以及带有字母的式子过渡，能够让学生在经历数字转化的过程中体会字母表示数的全过程，也能促进学生思维的发展。
四、降低难题难度
在引领学生处理小学数学中的问题时，总是会探究一些带有复杂数量关系或者是运算关系的难题。一旦面临这一情况，学生通常会感到不知从何入手。针对此情况，教师在引导学生解题中，需灵活运用转化策略解题，能够将较为复杂的问题以更为简单的形式呈现，便于学生的理解。通过这一方法解题，往往能够取得良好的教学成效。教师应采取合理手段组织学生学习，让学生在学习过程中掌握简化数学问题的方法。通过此种方式不仅可以强化学生的观察能力，也能使学生以最快的速度找到关键，提高效率。
结束语：采取合适教学策略有利于高效课堂的构建，也能达成培养学生数学素养的目标。在小学数学教学中，教师应结合教学内容与学生情况合理应用转化这一教学策略，帮助学生将本来难度较高的问题以更便于其理解的形式呈现，增强学生学习的主动性，促进小学生解题能力的提高。而且，学生在数学知识的探究中也形成转化思维，为今后自主探究数学知识打好基础。
参考文献：
[1]熊勤胜.试论小学数学解题教学的优化[J].科学咨询(教育科研),2018(12):141.
[2]张颖颖.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].教师教育论坛,2020,33(12):91.