白凌
格尔木市第三中学 816099
摘 要：使用趣味化学实验对学生进行化学教学，相对于传统的“填鸭式教学”更加科学，更符合中学生的年龄特征和心理特征。因此，作为教师，一定要根据学生的实际情况，对学生进行适当的实验指导，并为学生提供有效建议，让学生能够全身心地投入到实验之中，感受实验的乐趣。
关键词：趣味；化学实验；初中化学；现代信息技术；生活实际
化学是一门理论性和实践性综合的学科，是中学生接触化学知识的开端，作为化学教师，需要在实践探索的过程中不断地寻找有效的趣味实验内容和方法。与此同时，依托于趣味性的化学实验之下，可以更好地引导中学生形成自主学习和独立探究的好习惯，从而促进中学生化学素养的显著增强。
一、趣味化学实验在化学教学中的应用效果
初中阶段的学生好奇心比较重，对于未知的领域有着较强的探索欲，这对学习化学知识来说是一个非常有优势的特性，化学教师可以使用有趣的实验教学内容和方法吸引学生的注意力，让学生可以主动参与到化学实验活动之中[1]。这样可以良好地建立起学生和化学教师之间的情感桥梁，让学生对化学实验产生兴趣，并使学生拥有做实验、观察实验过程、分析实验过程的动力，进而让学生可以在自主学习的过程中培养自己的综合能力。
二、提升初中趣味化学实验教学的策略
（一）完善化学实验内容和方法
循规蹈矩地进行化学实验，难免会让学生感觉枯燥乏味，而想要改变这一现状，就需要教师从化学实验的角度着手，对其内容和方法进行不断地更新和优化。同时，促使化学实验方法朝着趣味化的方向发展，能够使得学生在实验中寻到乐趣，进而促使学生全身心地投入到实验活动之中。例如，在进行人教版初中化学九年级上册“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学过程中，教师准备相应实验工具，如烧杯、试管等，然后，进行具体的实验活动讲解，其中，主要包括实验所依据的原理、采用的相关装置以及检查装置气密性的具体方法等。与此同时，还有药品的取装方法、气体的收集方法以及验满的具体方法等[2]。接着，引导学生围绕着实验结果进行相应的分析和研究，由此促使相关知识得到理论性升华，同时帮助学生深化对二氧化碳性质的认识和理解，为以后的化学学习奠定坚实的基础。
（二）现代信息技术的有效应用
化学是一门理论性和实践性综合的学科，是中学生接触化学知识的开端，为了更好地帮助学生认识化学、理解化学，现代信息技术是非常有效的方式之一。它能够将化学知识具象化，也能够将一些难以付诸于实际行动的实验过程进行展示。
例如，在进行人教版初中化学九年级下册“酸、碱的化学性质”的教学过程中，化学教师展示分别盛有不同溶液的烧杯，即为稀盐酸和氯化钠溶液，然后，引导学生进行合作探究，如何才能将这两种液体区分开？学生根据已有经验，探究出了两种方案，第一种方案是滴加紫色石蕊溶液；第二种方案是滴加无色酚酞溶液。那么，稀盐酸和稀硫酸能使紫色石蕊试液变红吗？教师引导学生做相关实验，并从旁指导，保证学生的安全。根据实验结果，学生进行相应讨论，并得出相关理论，即酸能使指示剂显示不同的颜色。接着，教师利用多媒体技术，在大屏幕上显示铜、铁、锌、镁在稀盐酸中的不同表现，以此促使学生更为直观、清晰地看到各种实验过程，增强学生的视觉感受。经过一系列的化学实验过程，学生能够更直接地认识和了解酸的化学性质，并且认知酸能够除掉铁锈[3]。
（三）化学实验和实际生活联系
想要激发出学生对未知的知识学习的兴趣点和动力点，就需要教师能够从生活实际出发。而利用化学知识解决生活问题，更能够引起学生的好奇心和注意力。例如，在进行人教版初中化学九年级下册“粗盐中难溶性杂质的去除”的教学过程中，这一实验过程与学生的生活实际密切相关，教师可以先利用多媒体技术，展示一些关于精盐和粗盐的图片，并以此作为对比，向学生进行提问，二者之间有何区别？而粗盐中一般都存有什么类型的杂质呢？通过学生认真、仔细地分析和研究，可以得知，其中的杂质部分属于不溶性，比如泥沙等杂质，还有部分杂质属于可溶性，比如氯化钙等。那么，如果想要去除掉粗盐中的不溶性杂质，该如何做？此时引导学生进行合作交流，得出答案，即为先进行溶解，再过滤，最后进行蒸发结晶，便可去除杂质。接着，教师可以引导学生进行相应实验，并且将得到的固体，进行称量，同时将提纯后的氯化钠和粗盐进行比较，从而计算出精盐的产率。通过这样的实验过程，学生能够更加了解精盐和粗盐，并且促使其利用更多的化学知识，去发现生活中的趣味点。
（四）课后巩固灵活的布置作业
布置作业是为了让学生巩固和记忆相应的化学知识，而以往题海式的作业让学生很是反感，这样难以达到良好的学习效果。而将作业形式灵活化、趣味化，能够更好地促使学生认知和理解相关化学知识。以人教版初中化学九年级下册“酸和碱的中和反应”为例，教师可以引导学生认真观察家里的热水壶，用的时间长了，壶底会出现一层水垢，而用积满水垢的水壶烧水喝，会有损人的身体健康，此时学生可以利用化学知识，使用家中的食醋，倒入水壶中，放置一会，再倒出，清洗一下，就会发现，水垢被轻松地去除了[4]。
结束语：
综上所述，要想让学生对化学产生兴趣，可以促使学生进行实验，让学生在实验的过程中产生疑问和求知欲，进而促使学生在教师的引导下进行自主实验和探索。与此同时，丰富多彩的化学实验可以促使学生产生并保持学习化学的兴趣，同时还可产生源源不断的内生动力，进而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]田立涛.浅析如何在初中化学教学中引入趣味化学实验[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):62.
[2]毕康.在初中化学教学中应用趣味化学实验的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):113.
[3]高原.在初中化学实验教学中应用趣味实验开展教学活动的方法[J].数理化解题研究,2020(26):91-92.
[4]汤闰宏.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程教学(电子版),2020(15):58-59.