史艳
（金川公司幼教中心第六幼儿园，甘肃 金昌 737100）
【摘要】传统幼儿园教学模式中，教师一般采用口述、“手把手教”等方式来进行教学，旨在让幼儿记住、掌握一系列基础知识，但从成果上来看，传统教学模式下教师所采用的方式教学效率较慢，且幼儿很容易遗忘以前教授的知识，说明教学质量不佳，而其中原因就在于传统模式的各类方法是单向的，即教师向幼儿传递知识，幼儿只需要记忆即可，这个过程中因为幼儿未形成学习意识，所以不会主动去记忆，可见传统模式存在缺陷，需要得到改善。针对这一点，本文将提出一种互动式教学模式，对其基本作用与应用方式进行分析。
【关键词】幼儿园教学；互动式教学模式；应用
引言
幼儿园教学即为学前教育，主要负责传递基础知识，但该教育阶段中因为幼儿意识稚嫩，所以不能采用常规方法来进行教育，这时就暴露出传统幼儿园教学模式的缺陷。针对传统模式缺陷，现代幼儿教育研究提倡“与幼儿进行互动，由此实现教学目标的方式”，这种方式就被成为互动式教学模式，该模式有多种方式，如游戏互动类、竞赛互动类、问答互动类等，各类方式可以一同使用，加之一些具有调动幼儿兴趣、积极性的手段，能够提升幼儿教育质量。
1.互动式教学模式的基本作用
在幼儿园教学中，互动式教学模式的主要作用有三种体现，分别为营造良好学习氛围、提升教学效率、培养幼儿主动能动性，下文将对各项作用进行分析。
（1）营造良好学习氛围
学习氛围的作用是潜移默化产生的，因此无论是面对成人还是幼儿，在良好的氛围作用下都能够让人的学习状态好转，始终保持在一个较高的水准。但值得注意的是，氛围是否能发挥作用取决于氛围是否能影响到人的心理，因此在幼儿的心理特征下，要营造的氛围应当是活泼的、生动的、丰富多彩的，而互动式教学就具有营造此类氛围的作用，即教师与幼儿在互动中，围绕幼儿兴趣来设计互动条件，则幼儿内心需求得到满足，且有空间来展示主动性表现，这样的氛围就是活泼的。
（2）提升教学效率
因为互动式教学模式能够营造良好的学习氛围，所以幼儿的学习状态会保持在较高的水平，这时幼儿吸收知识的速度会变快，对其进行教学能够更快的实现教学目的，说明互动式教学模式具有提升教学效率的作用。如根据某幼儿园互动式教学模式应用前后两个学期的表现来看，在应用前学期中，教师对每个知识点基本都要重复5遍以上，而在应用后学期中，教师对每个知识点最多只要重复3遍，相比之下优劣显而易见。
然而，这里需要注意的是，提升教学效率的方法应当具有一定的适应性，即符合幼儿认知能力，否则，不但影响幼儿的学习兴趣，同时也会对幼儿的学习能力产生负面作用。例如，“填鸭式”、“复读式”教学方法，虽能够起到一定的效果，但是，却阻碍了有的主观能动性的发挥。
（3）培养幼儿主动能动性
虽然幼儿园所教授的内容不要求幼儿去思考，但不代表幼儿没有相关的思考能力，相反如果能够在幼儿教学中让幼儿养成主动思考的习惯，是有利于其后续学习表现的，因此在幼儿园教学中有必要培养幼儿的主动能动性。
这一条件下，通过互动式教学模式，能利用幼儿兴趣取向让幼儿对教学内容感兴趣，对相关内容充满探索欲、求知欲，长期之下幼儿的主动能动性就能得到提升。
2.互动式教学模式的应用方式
对互动式教学模式的三大应用方式，即游戏互动类、竞赛互动类、问答互动类进行分析。
2.1游戏互动类
游戏互动类教学方式的核心在于“教学游戏化”，即以游戏为外部框架，将教学内容填充到框架内，这样通过游戏互动方式，就能够让幼儿吸收对应的知识，这种方式在幼儿教育中非常适用，可以广泛应用于日常教学当中。如某幼儿园教学中就广泛采用了这种互动教学模式，即以“捉迷藏”游戏为基础，在游戏开展前先让幼儿数一数有几个参与者，随后“做鬼”的幼儿需要大声数数，完成后即可开始正式游戏，这种方式不但让幼儿乐在其中，还让幼儿对基本数字有了更明确的认知，起到了教学作用。此外，游戏互动类方式在教学氛围的类型上是活泼的，属于幼儿与幼儿进行互动的一种教学方式，教师在其中主要起到引导作用，如在初期幼儿数数不顺畅，教师可以提醒，但不可过多干涉，否则将失去互动作用。
2.2竞赛互动类
竞赛互动类与游戏互动类教学方式比较类似，但在作用上两者有本质的差别，即两者都是幼儿与幼儿进行互动的方式，但竞赛互动类的作用是营造丰富多样的氛围，培养幼儿主动能动性。在应用当中，教师可以围绕某个知识点来举办组队竞赛，以奖励来吸引幼儿参与其中，并努力发挥自身能力、与小组成员配合，整个过程中教师并不会插手，因此幼儿需要主动去完成一系列任务，起到培养主动能动性作用。如某幼儿园教学中，在竞赛互动类下以“照图搭积木”游戏为主，要求幼儿对照图纸找到对应积木，并迅速的搭出正确结构，在结构正确的基础上哪一小组最快完成就是“冠军”，将获得奖品，这种方式能够让幼儿对基本图形有充分的认知，同时主动去寻找正确图形，实现主动能动性培养目的。
2.3问答互动类
问答互动类比较特殊，是一种以教师与幼儿进行互动的教学方式，教师根据幼儿兴趣向幼儿提出问题，幼儿则进行回答，回答正确即可获得奖品。这种方式的应用能够营造生动的氛围，在提升教学效率上有显著的效果。例如某幼儿园教学中，教师通过日常沟通发现幼儿很喜欢看动画片，于是在教学中先播放了“小猪佩奇”的动画片，播放完成后向幼儿提问“本集中出现了哪些小动物，加起来有多少”，由此使幼儿开始思考、回忆、计算，如果幼儿回答正确，则可以得到教师的奖励，此举充分调动了幼儿的兴趣取向，使幼儿主动进行学习，可起到直接提升教学效率的作用。
3.结语
综上，在幼儿园教育中，互动式教学模式能够弥补传统教学模式的缺陷，让教学质量、效率等得到提升，且有利于幼儿后续学习，因此有较高的应用价值。对此本文对互动式教学模式的游戏互动类、竞赛互动类、问答互动类三种应用方式进行了阐述，可知三种应用方式的具体作用、应用要点、作用原理的，通过这三种方式的应用，能够让互动式教学模式与幼儿园教育深度融合，充分发挥该教学模式的作用。
参考文献：
[1]学前教育专业五大领域课程多维互动式教学模式探析[J].张丽丽,王璐.文教资料.2016(24)
[2]分析幼儿园大班美术教学中多向互动的策略[J].夏逸群.基础教育论坛.2020(05)