刘贤花
江西省赣州市信丰县教育路信丰县幼儿园 341600
摘要：从现阶段发展而言，越来越多的教师在进行幼儿教育时，开始尝试采取游戏教学的方式。对比早期的教学方式，这种教学形式存在诸多优势。但是却会浪费大量的时间，导致教学质量下降。针对这一情况，教师便需要尝试对幼儿的实际行为进行观察，并不断调整策略。基于此，本文章对幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿；自主游戏；行为观察；策略
引言:伴随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，幼儿园教育和课程改革进入到了深化发展的阶段，课程的内在逻辑正在由注重教师的“教”向儿童正在发生的主动学习上转变，教师通过观察了解儿童的兴趣、需要、学习风格与偏好等，将其作为课程计划和实施的生长点，已经成为儿童中心课程模式的基础。各地游戏化课程、区域活动的实践和探索将教师观察幼儿提到了一个至关重要的地位。
一、重视观察质量
当前幼儿自主游戏在开展时,会划分为不同区域，在正式进行活动之前，教师需将具体步骤设计好，在区域活动中需将幼儿兴趣爱好视为中心，让幼儿在活动中进行自由选择。活动是教师了解幼儿的重要媒介，通过对幼儿互动性的观察，能够使幼儿自身行动更加完善，保证区域活动顺利进行，也能对幼儿需要什么有更深入的了解，进而在此基础上，为幼儿提出更好的活动建议。以“建筑区区域活动”为例，区域活动中会涉及运砖、砌高墙、拌泥沙、筛土沙、盖高楼、粉刷匠等情境，情境中教师能够实现对幼儿砌、筛、拌、盖等多方面能力的锻炼，在此过程中，能够使幼儿彩绘能力、构建能力、平衡能力、协调能力、耐力、力量等多个方面得到培养，促进其创造能力、独立思考能力的提升。总体来讲，活动中出现的问题、活动具体内容、活动进展情况等是教师应重点观察的内容。在此过程中，教师需提高自身洞察力，观察幼儿在活动中的思维方式，对其活动水平做出正确判断。
二、创新观察的具体方式
（一）追踪观察法
追踪观察法是指观察者将某个或某几个幼儿作为观察对象,在一段时期内对他们进行追踪观察。例如，欢欢在玩“拧拧乐”的游戏中，先拿出一个黄色螺母，又从材料框中翻找到黄色螺帽，对准之后，先向左拧了几下，然后快速拧紧。接着拿起蓝色螺母，翻找到蓝色螺帽，将螺帽套在螺母上，这次，他的手指按在螺帽的凹槽处快速拨动，很快就将螺帽和螺母紧紧贴在一起。在跟进观察中，教师发现幼儿已经开始利用已有游戏经验，在游戏中还能够主动邀请同伴参与，一起将对应的螺母和螺帽拧紧，可见，幼儿小肌肉的力度与灵活度都在不断提升，合作意识也初步显现。
（二）合理进行暗示
为了确保幼儿的个人行为变得足够自由，教师不能直接对其展开指导，理应扮演一名游戏者，一同投入到活动之中。依靠局内人的身份，与幼儿一同展开合作。然而，教师则需要转变自身的态度，不能将自己当做一名成年人，但也不能扮演一名幼儿，而需要扮演一名成年人游戏者。在实际参与的过程中，当发现幼儿遇到困难时，便可以对其给予指导，帮助其共同突破难关，促使游戏活动能够顺利展开。
三、学会解读儿童的行为
每个儿童都是一个独立的个体，每个个体之间必然存在一定的差异。对于幼儿教育工作者而言，应学会尊重每个幼儿，因材施教。在幼儿户外活动的开展中也应尊重每个个体的不同，满足其不同的需求。首先，在游戏器材的准备上，就应考虑不同儿童的个人能力，例如，在设置跨栏以及单杠等设施上，应考虑下幼儿的身高，设置若干不同高度的设施。除此以外，在设施的布置上应注意难度的阶梯性，由简至难逐渐递进，以激发幼儿的积极性，在攀爬区的设置上，可以将锻炼平衡感的独木桥放在第一阶梯，将更有难度的软梯放置在第二阶梯，让幼儿充分体验通过不同难度关卡时的成就感与快乐，并且在不断闯关的过程中，还可以帮助幼儿锻炼胆量，提高其动作的协调性以及灵活性，帮助其提升自信心。笔者在跟踪调研的过程中发现，随着游戏难度的提升，幼儿在同一关卡中选择了不同的通过方式，通过平衡木时，有的幼儿选择走过去，有的幼儿选择趴过，有的幼儿在小伙伴帮助下通过，这个过程既体现了不同幼儿的性格，还提高了幼儿团结协作的意识。
四、提升教师的观察意识与能力
首先，在当前幼儿园深化课程改革的背景下，幼儿园应该思考如何将观察作为课程生长的基石，激励教师多观察勤思考，在全园上下形成一种观察儿童和研究儿童的风气。教育行政部门应该特别注重对民办幼儿园的专业引导，倡导基于观察的课程研究和教师专业发展路径，强化教师正确的观察意识。其次，幼儿园管理方面要为教师赋权，实行弹性管理。观察是需要投入大量的时间和精力的脑力活动，幼儿园应该允许教师在一定限度内自主决定课程的内容和组织方式，为教师的观察提供空间。教师在观察实践中反复体会基于观察的指导产生的教育成效，从而坚定观察的信念。
结束语
综上所述，教师便需要对幼儿展开认真观察，把握其在游戏活动中的实际表现，并做好相应的记录工作。之后再不断调整活动形式，依靠合理的身份以及合理的形式，介入到游戏活动之中，进而提升教学的整体质量，促使幼儿的综合水平能够得到全面提升。
参考文献
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