朱玉国
（云南省丽江市永胜县片角镇热河小学 云南 丽江 674200）
摘要：小学阶段，语文是以基础性知识的学习与掌握为主要教学内容的，在低年级的识字认字有了一定的基础上，我们才会在中年级进入到正式写作的练习之中，但是写作在语文中对学生来说是最有难度的板块之一。所以教师要结合教学活动来帮助学生提高写作能力。
关键词：小学语文；教学；写作能力
引言：语文是最重要的交际工具，雅思和最重要的文化载体，我们学习语文不仅要丰富自己的文化涵养，传承传统文化，更要利用语言来增强表达能力。当你面对祖国的大好河山，而苦于没有词汇来形容时，当你情绪烦闷，却又无法用语言来表达时，就说明自己的语言表达能力是不足的。教师在语文教学活动中也要了解学生的语言使用情况，以提升学生的写作能力为基础来不断的改善教学活动，推动学生写作水平的提升。
一、切合学生生活，培养写作兴趣
关注学生的写作兴趣，提升学生写作上的自信心是语文教学活动中的重要任务，因为写作在语文教学中占有很重要的一个板块，同样的在考查中，作文最后一道练习题，也占有较多的分值，所以为了写作练习的更好开展，让学生转变被动的学习状态，可以从学生的生活出发，来结合有趣的生活场景，发掘生活中课值得记录的事情，来激发学生的写作欲望，培养写作兴趣，爱上写作表达。
例如：写作的过程，是将自我意识转化为文字的过程，头脑是怎么思考的，文字就是怎么表达的，但是面对一个主题，没有可写的东西，说明我们缺乏对应的思考，所以要加强学生对于生活的观察能力，让学生从生活的角度积攒写作素材，同时拉近与写作的距离，让无从下笔变为有话可说，同时以生活为出发点，还能培养学生的写作兴趣。以三年级上册第五单元习作题目《我们眼中的缤纷世界》为例，来观察我们身边的事物，通过仔细地、耐心地观察来增强新发现，从生活场景出发，是最简单的写作方式，将事物的样貌原原本本的描述出来，或是添加自己的感情，以简单的练习来提升观察事物的能力和表达的能力，同时也提升了学生的写作兴趣。
二、结合教材单元设置来开展读写结合学习
叶圣陶先生曾说过“阅读是吸收，写作是倾吐”，从这句话就可以看出阅读是写作的前提，有了广泛的阅读，才能有素材来进行写作，表达自己的感情。语文教材的设置是以大单元教学为主的，大单元设置就是依照一定的教学目标来选取具有相似性的优秀课文，组成单元学习。对于学生来说，从单元整体出发来进行学习，有利于在读和写的基础上共同展开学习，以读带写，从写中反馈读，提升写作能力。
例如：单元设置都是从同一个主题出发，来架构本单元的内容设置，包括课文、单元练习或是单元习作，在习作练习题目的设置都是与本单元的课文主题相关的，教师要重视对于单元习作的练习，在这个过程中不仅能练习学生的表达，同时还能加深学生对于课文的理解。在三年级上册第四单元有一个习作练习就是《续写故事》，本单元的课文都是关于故事的，所以可以带动学生想象力的展开。在课文学习与阅读中，我们可以积累一些叙写故事的方法和词语表达的方式，以引发读者的猜测为写作的目的，来增强故事的趣味性，并在不断的学习中将这些写作方式运用到自己的写作之中，尝试续编故事。在读与写的练习中，强化自己的语言表达，是一种非常有效的教学方式。
三、注重片段化练习，以量带动质的变化
在小学阶段，我们会有很多很多形式的语文考查练习，对于写作的练习，可以通过造句、续写、总结、提炼等方式来练习学生的表达能力。写作的展开是通过不断的学习词语、句子的使用方法，文章结构和表现手法等多方面的内容来展开的，所以要从一点一滴的练习中不断提升自我的表达能力，将零散化的知识进行整合，来运用到写作表达当中去，所以教师要注重学生片段化的练习，以量带动质的变化，提升学生的写作能力。
例如：在语文教学活动当中，常常会从识字认字开始，到词语、句子、段落、文章，不断拓展的这样一个学习模式来开展语文学习能力的考查。但是语文写作能力的提升不仅仅是要学习写文章，而是要将教学工作回归到片段练习之中，注重词语的使用，句子编排等，在语文考试中，我们常常会有“按要求，写词语”“照样子，写句子”等的练习，通过列举一些相似性的词语提升同学们的词语积累，同时通过编排句子，来熟悉修辞手法的使用，比如“描写心情的词语”“描写天气的词语”“排比修辞手法的使用”等，在不断的练习词句的过程中，使同学们掌握更好的表达方式，并促使学生进行掌握，来运用到写作之中，有利于写作质量的提升。
四、结合范文，打开写作思路
在写作学习中，不可缺少的就是优秀范文的学习。在写作之前，我们同学常常是无从下笔的，一方面是自己素材的短缺，另一方面是自己没有思路，不知道该怎么写，所以教师在写作课的讲解过程中，可以以范文为例，来进行思路和结构上的讲解，让学生有一个明确的写作方式，从而打开自己的习作思路，进行提纲设计，展开写作。结合范文学习的方式，不是让学生们照写一模一样的，而是要在此思路上进行自己的写作规划，提升写作水平。
例如：写作课的开展，教师可以通过展示范文的方式来讲解一些写作思路，打开学生的思维模式，增添写作手法。在四年级的第七单元，习作主题是《写信》，那么写信的模式什么，该怎么起头，怎么结尾都是有要求的，所以教师就可以利用一篇优秀的范文来展开讲解，让学生们了解具体的写信模式。同时也可以让同学们进行仿写，仿写不是照写，而是在练习中将优秀、规范的写作模式转化为自己的写作能力，提升自己的写作水平。教师要注意引导学生写作思路的建立，构建框架与提纲，按照一定的模式来写，在不断的练习与熟悉中，形成自己的写作方式，达到较好的写作水平。
结束语：
以上内容，是我在教学活动中总结的有关提高学生写作能力方法的几点建议，要从提升学生对于写作的兴趣和自信心出发，来让学生们乐于下笔，敢于写作，并要通过片段化的练习来培养学生的表达能力，让学生能够在多表达、多锻炼中提升写作能力。
参考文献：
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[2]王晓英. 关于小学语文教学中提高学生写作能力的探索[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:.