于骁真
威海市翠竹小学 邮编：264200
摘要：教育事业在蓬勃发展的过程中尤其注重培养学生的高级思维能力，而小学生正处于贪玩与好学两种心理并存的年纪，所以想要培养他们的高级思维必须贴合学生的心理去设计教育方案。在小学英语阅读教学中培养学生的高阶思维能力是十分必要的，所以教师应该根据这一点合理的开展教育教学的内容.基于此，本文从三个方面分析了让小学语文课堂充满思维张力的策略。以供相关人士参考。
关键词：小学；语文课堂；思维张力
引言：
小学是培养学生各方面能力的最佳时期，所以教师必须担负起教育的职责，贴合学生的心理，去设计一些能够提升学生高级思维能力的教育方案。如果学生能够形成良好的高级思维能力，那么在今后的学习生活中，都能够利用这种思维去解决一切的困难，所以根据此教育目标来开展小学语文的教学，一定能够激发学生的学习兴趣，并且营造出良好的学习氛围与环境，让教师与学生共同去为了目标努力奋斗。
一、常用思维导图；培养学生思维广度
思维导图是培养学生思维能力的最佳方式，在思维导图的帮助之下，能够让学生对阅读的篇章结构和思路有整体的把握，更能够使学生对语文的学习有更为清晰的认知。就是在小学语文教学课堂中，可以将所讲述的篇章运用思维导图的模式展现给学生这种具有放射性思维的表达，能够帮助学生深刻的理解思维的运用模式，并且提高理解能力、记忆能力、逻辑能力等多方面的思维。例如在学习部编版小学语文《父亲、树林和鸟》这一章的内容时，就是可以根据阅读的内容来制作一个思维导图，让学生根据思维导图去合理的发挥想象，梳理本篇文章的整体脉络，然后再结合课文的内容，纠正自己思考中的错误，从而培养学生的高级思维能力。
二、设计游戏活动；拓宽思维能力
在小学语文教学课堂中，教师可以去设计一些活动，从而培养学生的思维能力。首先，设计一些具有深刻意义的问题，让学生去思考，从而激发思维的活跃程度。在学生自主去理解文章意思的同时，教师应该向学生提问一些问题，让他们不仅能够对文章的表面意思有清晰的理解，还应该在一些深刻的问题上有自己的想法，就学生深刻的去思考文章的中心内容，然后结合日常的生活去发挥自己的思维能力，从而掌握本章的内容[1]。
其次，有创造性的去改写或者是补充文章的结尾，能够让学生的思维能力更具发散性。在小学语文学习时，教师可以选择一些故事结尾并不完整的文章，让学生自发去想象结尾的内容，然后将设计的结尾展现给教师和学生们，从而培养学生的高级思维能力。最后，设计一些具有探究意义的活动，来培养学生的决策能力。想要使学生的高级思维能力能够得到有效的发展，就必须在自主学习，认真探索，合作进取等多个方面进行培养，这样才能够在一定层面上培养学生的高阶思维能力。例如在学习部编版小学语文《我爱故乡的杨梅》这一章的内容时，学生们就可以发挥自己的想象，想一想关于自己故乡的一些记忆，在课堂中与教师和同学们分享，以此来提高对高阶思维的掌握。
三、创设教学情境；激发学生思维
培养学生高阶思维能力，首先就是要将注意力放在逻辑思维能力的培养上，这两者之间是密不可分且紧密相连的，应该从分析与综合能力，抽象与概括能力，辩证思维能力等多个方面去进行学生能力的培养，这样才能够争取让学生拥有高级思维能力，从而面对今后的学习与生活。而在小学语文教学中，语文文章的学习能够在极大程度上培养学生的高阶思维能力。教师可以在文本阅读的讲解之中，有逻辑性的去梳理整篇内容的脉络和结构，然后在理性的分析以及综合处理的基础上，让学生可以理性的认识到这篇文章的书写顺序，从而将所学习到的知识合理的运用于日常的生活当中[2]。比如在阅读讲解之前，教师就可以让学生自发的去想象本节课所要学习内容所应该具备的情景，让他们根据以往的学习和对未来的预估，来判断出正确的分析思路。教师也可以为学生展现出几组图片，让他们根据自己的思维能力去判断本节课的学习内容，从而激发学生的思维逻辑敏感程度。例如在学习部编版小学语文《不会叫的狗》这一章的内容时，教师可以在课前首先准备一些图片，让学生根据这些信息去想象本节课的学习内容，这种发挥学生想象力的课堂教学活动，一定会让他们的高级思维能力得到有效的发展与提升，在学生各种想法都表达过后，教师再将学习的内容展现给学生们，会让他们更加的去想要参与本节课的学习。
四、结束语
对于学生来说，高级思维是他们面对今后生活与学习中所要具备的一项能力，而在小学语文教育课堂，能够使得学生的高级思维能力得到有效的培养，但这些必须基于教师的认真探索，摸索出适合学生的教学策略，促进学生高级思维能力的有效发展。
参考文献
[1]李霞, 李俊宝. 如何在语文课堂中培养学生的高阶思维能力[J]. 家长, 2020(31).
[2]徐丽勤. 重拾语文教学的思维领域,让语文课堂充满智慧的张力[J]. 新教育, 2014, 000(020):46-47.