杨光乾
贵州省仁怀市第一中学 564500
摘要：高中语文学科需要在普及文化知识之外，提高学生的鉴赏能力和审美情趣。诗歌鉴赏是中学语文教学的一大难点。长期以来很多教师以提高成绩为目的选择死记硬背答题模式，大搞题海战术等办法，但收效甚微。系统深入的研究诗歌鉴赏教学规律，寻找古诗词教学的有效方式已经成为迫切需要解决的问题。新课标指出：“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和在运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。”因此在诗歌教学中我做了很多新的尝试，以期提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
关键词：高中语文;诗歌鉴赏;教学策略;
引言：我国有着历史悠久的灿烂文化，彰显了深厚的文化底蕴和人文素养。其中，诗歌作为优秀传统文化之一，是高中语文教学的重要组成部分，因此诗歌鉴赏教学受到广泛关注。相关调查研究结果显示，师生都认为诗歌鉴赏是一块难啃的骨头，究其原因，多和教学内容晦涩难懂且脱离学生实际生活有关，导致语文教师的课堂教学进度较为缓慢，学生在理解、记忆与掌握程度方面也未达到预期效果，影响着学生语文综合素养的提升[1]。对此，高中语文教师需结合学生学情和诗歌鉴赏教学现状从多方面优化课堂教学，调动学生潜在的探究诗歌知识的积极性和主动性，全面陶冶情操和提升个人修养，从而实现预期教学目标。
一、高中语文古典诗歌鉴赏教学的现状分析
（一）学生学习兴趣偏低
高中与小学、初中两个学段相比，学生面临更为严峻的学习和考试压力，要掌握多门学科知识，课业负担十分沉重。大部分学生潜意识和惯性思维认为，语文诗歌鉴赏远没有阅读和写作重要，以致不愿深入学习诗歌鉴赏。事实上，语文诗歌鉴赏在高考语文中占据较大的分值比例，属于语文教学难度偏大的知识内容[2]。学生如果在多次考试中未在诗歌鉴赏方面得到高分，就会丧失学习兴趣和信心，长此以往，会变得不愿配合教师的教学活动，进而影响鉴赏教学的质量。
（二）鉴赏教学方式单一
当前，大部分语文教师存在唯分数论的思想观念，在设置课程重点时以高考试卷考查内容为依据，导致教学目标呈现功利化，忽略了对学生语文综合能力的培养。与此同时，在高中语文诗歌鉴赏教学中，教师普遍采用以解题为主的教学方法，为学生讲解高考语文试卷题目考查的诗歌题材类型、主题思想、表达手法等内容，简单为学生陈述高考语文考查方向和内容，未引领学生对诗歌背后涵盖的信息进行深入挖掘[3]。这种教学方法违背了《课程标准》对高中语文诗歌鉴赏提出的教学要求和目标。
二、高中语文古典诗歌鉴赏教学的优化策略
（一）创设适宜意境，丰富学生情感
恰当的配乐，往往能把学生带入诗歌所创设的意境。我们可以根据诗歌内容及表达的情感选择合适的配乐来营造氛围，激发学生兴趣。例如在讲解李清照的《声声慢》时，我先大概交代了李清照南渡前后的人生遭际和词的不同风格，明确《声声慢》是李清照晚年的名作。
然后《琵琶语》（古典轻音乐，音调凄婉，适合营造李清照晚年生活凄凉悲苦的氛围）配乐缓缓响起，我随音乐讲解背景“当时正值金兵入侵北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽，这一连串的打击使他尝尽国破家亡颠沛流离的苦痛，就在这种背景下作者写下了《声声慢》”。然后范读诗歌，听完后学生深受感染，我适时引导学生纵情诵读，感受情感。这时学生已与诗人产生了情感共鸣，我再指名朗读，男女生分别读，最后全班齐读。每一遍的朗读学生都是兴致高涨，在一次次的朗读中学生感受到了词人浓浓的愁情，找出了诗中精美的意象，和词人有了情感上的共鸣，也在无形中提高了学生的审美情趣和语文素养。
（二）在情感体会中挖掘诗歌内涵
古诗词是用于传达情感的主要形式,对体会教学的价值有重要作用。在高中语文古诗词教学活动中,教师要带领学生体会作者在古诗词中传达的思想情感,更好地拉近作者与读者之间的距离,实现情感的共鸣。进而帮助学生深入挖掘古诗词学习的内涵,加深对古诗词体裁的理解,进一步达到提高学生古诗词鉴赏能力的教学目标,帮助学生实现均衡性的发展。
（三）指导学生积累鉴赏方法
高中语文教师针对学生存在的鉴赏能力薄弱问题，应从多方面指导学生积累和诗歌鉴赏有关的知识，并借此提升学生的鉴赏诗歌水平。高中生需要积累的诗歌鉴赏知识有常见诗歌的题材与体裁、主旨与表达、表达技巧、意境与意象、语言风格、作品风格等，只有夯实上述基础知识，才能为高效鉴赏诗歌做好铺垫[6]。教师在指导学生积累上述基础知识时，并非机械化地向其传授，而是借助上述知识有计划和条理性地鉴赏部分诗句，促使学生品味诗歌独特的韵味，深刻理解诗歌内涵。
掌握诗歌鉴赏方法的前提是读懂诗歌。所谓读懂诗歌，即准确了解诗歌具体讲述了哪些内容及其含义、作者按照何种写作思路和层次来描绘的。在阅读或朗读诗歌时，学生要先读标题，因为标题中涵盖诗歌内容、形式等各种信息，这也是理解诗歌内容的关键所在。部分诗歌标题直接点明诗歌线索，或者概括诗歌重难点内容，或者奠定整体情感基调，也有诗歌标题暗示诗歌的写作地点、时间、事件、对象、主旨等要素[3]。
结论：古诗词以其语言精美、写法独特的特点在中华民族传统文化中占据了重要地位。在高中语文教学活动中,加强对古诗词的教学可以丰富学生的情感体验,培养学生正确的审美观,提高学生审美鉴赏能力,进一步增强学生的民族自豪感,引导学生主动发扬和传承传统文化。因此,在具体的教学活动中,教师也要把握好古诗词的特点,找到科学合理地教学方法,不断优化课堂中的各个教学环节,让学生可以积极主动地参与学习活动,投入更多的时间和精力研究古诗词,挖掘古诗词学习的魅力,更好地为古诗词教学的健康发展提供支撑。也只有这样,才能让高中语文古诗词教学取得明显的效果,推动学生语文核心素养的提升,为培养全面型的人才奠定基础。
参考文献：
[1]江雯.初高中古典诗歌鉴赏衔接教学探究[J].新校园（中旬），2017(1):53.
[2]苏丽娟.如何在高中语文教学中欣赏古典诗词的意境美[J].高考，2018(30):112.
[3]王思童.例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略[J].教育导刊.2013(06):80-82